研学旅行指导师 练习卷

1研学课程中用于描述学生完成学习后可展示能力的要素是什么？

1. A. 学习目标
2. B. 活动路线
3. C. 资源清单
4. D. 接待流程

2研学课程将观察记录、访谈摘录和作品收集成册的主要用途是什么？

1. A. 评估场馆接待能力
2. B. 核算课程资源成本
3. C. 保存学生学习证据
4. D. 确定交通调度方案

3课程目标是比较两种湿地生境，哪项任务最能同时支持比较和证据收集？

1. A. 分别拍摄景观并评选照片
2. B. 按同一指标记录两处生境
3. C. 分别听取讲解并背诵名称
4. D. 按步行路线绘制游览地图

4研学任务要求提出节水建议，哪项成果最能体现从调查到建议的推理？

1. A. 列出节水口号并配装饰图
2. B. 列出参观地点并配路线图
3. C. 列出队员姓名并配合影图
4. D. 结合用水记录提出改进点

5到达山地观察点后出现浓雾且无法保持队伍可视联系，备用室内任务已就绪，应怎样处理？

1. A. 暂停山地任务并转入室内
2. B. 缩短观察时间继续向山顶
3. C. 按原计划分组自由找样本
4. D. 增加拍照集合次数后前行

6研学调查的现场笔记中，哪项主要用于标识资料产生的情境？

1. A. 学生座号与展示次序
2. B. 参考书名与出版年份
3. C. 观察时间与所在地点
4. D. 作品标题与封面配色

7哪项问题最适合通过限定区域内的现场计数回答？

1. A. 两处样方各有多少株草
2. B. 哪处景观最令人感到幸福
3. C. 哪种植物对城市最有价值
4. D. 哪片绿地将永远保持繁茂

8采集已获许可的土壤样本后，标签应优先包含什么？

1. A. 队员爱好及班级口号
2. B. 路线价格及交通票号
3. C. 采样编号及地点时间
4. D. 作品标题及展示次序

9学生对自己在调查中的表现进行反思评分，属于什么方式？

1. A. 学习者自我评价
2. B. 同伴之间相互评价
3. C. 指导教师外部评价
4. D. 接待人员服务评价

10设置现场集合点时，哪种位置更适宜？

1. A. 安静但位于封闭施工的区域
2. B. 宽敞但需要跨越车流的区域
3. C. 可识别且不妨碍通行的区域
4. D. 显眼但占据消防出口的区域

11调查社区出行方式时只访问停车场里的司机，结论的主要限制是什么？

1. A. 样本对驾车者存在选择偏向
2. B. 所有受访者人数都无法计数
3. C. 所有访谈记录都不能保存
4. D. 样本自动代表所有步行居民

12某组调查二十人其中五人骑车，报告骑车比例时应怎样计算？

1. A. 以五除以剩余十五再换算
2. B. 以五除以小组人数再换算
3. C. 以五除以二十再换算百分比
4. D. 以二十除以五再换算百分比

13评分前两位教师共同分析一份典型作品，主要目的是什么？

1. A. 校准对评价标准的共同理解
2. B. 让之后所有作品复制同一结论
3. C. 让低分作品免于查看原始证据
4. D. 用典型作品替代所有个人成果

14轮椅学生能参与调查但某观察台需爬台阶，现场有可达观测位置，应怎样安排？

1. A. 要求其自行爬上台阶保持公平
2. B. 把其全部任务转交他人完成
3. C. 选可达位置保留等价调查职责
4. D. 让其全程只在车内等待同伴

15学生在研学中学会估测长度，返校后哪项任务最能检验迁移？

1. A. 用相同方法估测校园新物体
2. B. 背诵参访地点的开放时间
3. C. 复述当日导游的完整介绍
4. D. 整理当天车票的座位号码

16学生发现展签与权威出版物年代矛盾，指导师尚无法查证，应怎样引导成果写作？

1. A. 按出版物字数更多直接确定年代
2. B. 由学生投票决定唯一历史年代
3. C. 并列注明来源差异与待核实问题
4. D. 按展签权威性直接删除其他资料

17学生未获采集许可就准备挖取保护区植物作为纪念，现场允许拍照，应怎样引导？

1. A. 停止采挖并改用照片和观察记录
2. B. 减少采集数量后允许带走植物
3. C. 只挖常见植物并省略采样登记
4. D. 只由组长采挖以降低参与人数

18在研学旅行安全管理中，哪个文件是明确学生紧急情况联系方式和医疗信息的关键？

1. A. 安全预案
2. B. 应急预案
3. C. 学生信息表
4. D. 活动日程表

19研学旅行中，哪种情况下最需要调整活动计划？

1. A. 学生兴趣不高
2. B. 天气状况恶劣
3. C. 交通略有延误
4. D. 设备临时故障

20研学旅行中，以下哪种情况需要立即启动应急预案？

1. A. 学生轻微擦伤
2. B. 突遇暴风雨
3. C. 部分学生迟到
4. D. 课程进度延误

21在研学旅行课程设计中，以下哪种方法最适合培养学生的批判性思维？

1. A. 讲授法
2. B. 案例分析法
3. C. 任务驱动法
4. D. 小组讨论法

22研学活动结束后，指导师组织学生填写“研学日志”并开展成果分享会，这一环节在课程结构中通常称为

1. A. 总结与反思阶段
2. B. 导入与激发阶段
3. C. 实践与体验阶段
4. D. 行前准备阶段

23研学课程设计时，把“参观博物馆”直接写成课程目标，主要违背了课程目标表述的哪项要求

1. A. 目标应指向学生行为变化
2. B. 目标应写明教学活动流程
3. C. 目标应标注对应学科课时
4. D. 目标应说明教师讲解重点

24研学基地突发火情，教师组织学生撤离时正确的做法是

1. A. 让学生返回取回随身书包
2. B. 按预定路线低姿有序撤离
3. C. 乘坐电梯快速到达地面
4. D. 组织学生原地等待救援

25研学旅行中，学生正在博物馆展厅内进行小组探究，一名学生突然被展柜边角划伤手指，伤口较浅但有少量出血，指导教师现场最恰当的首步处置是？

1. A. 立即用清水冲洗伤口并做简单消毒包扎
2. B. 先让学生自行前往医务室再继续组织教学
3. C. 立即停止全部活动并拨打急救电话
4. D. 用纸巾按压伤口后继续完成展厅任务

26研学线路踩点时，教师重点核查“集合点、卫生间、医疗点、疏散通道”，这主要服务于？

1. A. 安全风险识别与防控
2. B. 课程内容深度开发
3. C. 学生兴趣调查
4. D. 教师科研成果统计

27某研学线路安排小学生上午徒步三公里后立即进入需长时间站立听讲的科技馆，从课程设计角度最应调整的是

1. A. 把科技馆环节改为有座位的分组探究任务
2. B. 把徒步距离由三公里缩短为两公里
3. C. 把科技馆参观调整到第二天上午
4. D. 在徒步与参观之间增加一次集体合影

28研学旅行指导师在活动结束后撰写课程总结时，最能体现课程改进价值的做法是

1. A. 对照课程目标分析学生表现并列出下次调整的具体建议
2. B. 统计本次活动学生拍摄照片的数量和班级参与率
3. C. 记录本次活动的天气、交通和用餐情况
4. D. 汇总各班级在活动中的纪律评比得分

29研学旅行中，指导师对学习评价采用“行前测—过程记录—成果展示”三段式设计，其中过程记录最主要的价值在于

1. A. 替代终结性评价结果
2. B. 支撑对学生学习过程的判断
3. C. 减少教师现场指导工作量
4. D. 作为旅行社结算费用的依据

30研学旅行指导师在出发前进行风险评估时，对“学生分组自由活动”这一环节，最应优先补充的措施是

1. A. 增加每组人数以降低管理难度
2. B. 明确集合点、时间与联络方式
3. C. 要求学生统一穿着校服
4. D. 取消自由活动改为集体参观

31研学途中学生被蜂蜇伤后出现呼吸急促、面部肿胀，指导师在现场处置中应首先

1. A. 用镊子挤压毒刺后涂抹牙膏
2. B. 立即拨打急救电话并让其平卧观察
3. C. 迅速奔跑送医以争取时间
4. D. 用冰水长时间浸泡伤口

32研学手册中设置“今日最想追问的问题”栏目，主要支持的课程设计取向是

1. A. 预设答案的封闭式学习
2. B. 生成性学习与问题意识培养
3. C. 以考试排名为导向的复习
4. D. 以纪律约束为核心的管理

33研学课程中设置"小组在古镇完成一份商户经营访谈"任务，最需要提前向学生强调的伦理要求是

1. A. 征得受访者同意并说明用途后再记录
2. B. 尽量多拍商户照片以便后期宣传
3. C. 访谈时先表明自己是消费者身份
4. D. 为节省时间可多人同时打断提问

34研学旅行中设计“学生用手机拍摄三处古建筑斗拱并标注其结构名称”的任务，其学习评价最适合采用的表现性评价方式是

1. A. 纸笔测验
2. B. 作品评价
3. C. 档案袋评价
4. D. 同伴互评

35某研学团队在景区突遇雷电天气，指导师判断应带领学生采取的避险方式是

1. A. 躲到大树下避雨
2. B. 继续沿山脊快速前进
3. C. 进入附近低矮建筑内躲避
4. D. 在空旷草地蹲下并撑伞

36研学旅行中开展现场教学时，指导师发现学生分组人数过多导致后排听不清讲解，最合理的即时调整是

1. A. 提高音量继续完成原讲解流程
2. B. 把讲解改为小组任务并巡回指导
3. C. 让学生自行阅读展板等待集合
4. D. 取消现场教学改为车上补讲

37研学旅行指导师设计“古城墙历史探究”课程时，安排学生先测量墙砖尺寸再查阅文献推断年代，这一顺序主要体现的是

1. A. 先讲授后练习的教学顺序
2. B. 从证据到结论的探究逻辑
3. C. 从结论到验证的演绎逻辑
4. D. 先评价后学习的逆向设计

38研学课程中设置“采访景区商户并整理口述史”任务，评价学生访谈质量时最合适的工具是

1. A. 访谈提纲完成度评分表
2. B. 学生自拍的合影数量
3. C. 小组集合签到记录
4. D. 带队教师的巡课笔记

39研学旅行课程设计前，指导师需要先明确课程目标的行为主体，下列表述中符合规范的是

1. A. 学生能说出湿地的三种功能
2. B. 教师讲解湿地的三种功能
3. C. 教材呈现湿地的三种功能
4. D. 学校展示湿地的三种功能

40研学旅行课程资源选择时，下列做法最能体现'课程资源与目标匹配'原则的是

1. A. 选择门票价格最低的景点
2. B. 选择知名度最高的网红打卡点
3. C. 选择能支撑探究任务的实地场所
4. D. 选择距离学校最近的公园

41研学旅行课程设计时，将“参观博物馆—听讲解—完成学习手册”作为课程主体结构，这种设计最容易被评审指出的问题是

1. A. 缺乏明确的研学主题与跨学科整合
2. B. 缺少对学生学习过程的评价设计
3. C. 参观与讲解环节占用了过多课时
4. D. 未安排学生分组合作的学习任务

42研学旅行指导师在带队过程中发现一名学生擅自离队，正确的首要处置顺序是

1. A. 立即组织全体学生停止活动并原地等待
2. B. 先安排其他教师看护队伍再寻找该学生
3. C. 先电话通知家长后再组织人员寻找
4. D. 继续活动并请基地保安代为寻找

43在研学旅行学习评价中，教师要求学生用照片、测量数据和200字反思共同存入成长档案袋，这种评价方式主要体现的是

1. A. 终结性评价与常模参照评价
2. B. 形成性评价与表现性评价
3. C. 诊断性评价与绝对参照评价
4. D. 选拔性评价与标准化测验

44在研学旅行学习评价中，若要判断学生是否真正掌握“用比例尺估算实际距离”，最合适的评价任务是

1. A. 让学生背诵比例尺的定义和公式
2. B. 让学生在地图上量取两点并换算实际距离
3. C. 让学生口述本次研学路线经过的地点
4. D. 让学生投票选出最喜欢的研学景点

45研学学习评价中，教师要求学生每天填写“今日最惊讶的发现—我原来的想法—现在的解释”，这种评价工具最适合用于

1. A. 终结性评价中的成果等级评定
2. B. 表现性评价中的动手操作评分
3. C. 过程性评价中的概念转变记录
4. D. 诊断性评价中的前测成绩分析

46研学旅行指导师在课程实施中遇到原定场馆临时闭馆，最符合课程目标的调整方式是

1. A. 取消当日全部研学活动，自由活动
2. B. 按原计划到闭馆门口拍照后离开
3. C. 启用备用点位并调整任务单衔接目标
4. D. 把学生带到附近商场完成消费体验

47研学旅行安全预案中规定集合清点人数的正确时机是

1. A. 每次上车、下车及进入新点位前后
2. B. 每日早晨出发前与傍晚返回后
3. C. 仅在活动全部结束返程登车时
4. D. 每到达一个景点门口时清点一次

48研学课程中设置行后成果展评环节的主要评价功能是

1. A. 检验课程目标达成并促进学生反思迁移
2. B. 替代行前安全教育的考核
3. C. 作为向家长收取尾款的依据
4. D. 用于评定指导师当月绩效等级

49研学旅行指导师在山区开展“地质剖面观测”课程，出发前查看天气预报显示午后有雷阵雨，最符合安全管理的行前决策是

1. A. 按原计划出发并在雷雨时让学生躲进孤立大树下
2. B. 调整课程顺序，把野外环节改到上午并预设撤离路线
3. C. 取消全部野外环节改为在车内观看地质纪录片
4. D. 让学生签署免责声明后继续按原计划开展活动

50研学旅行指导师在“海洋生态”课程中安排学生观察潮间带生物，为减少对生态的干扰，最符合研学伦理的做法是

1. A. 把生物带回酒店继续观察并在返程时放生
2. B. 翻开石块观察后原样复位并控制观察时间
3. C. 用铲子采集底质样本供学生分组实验
4. D. 让学生把贝壳带走作为研学纪念品