1研学课程中用于描述学生完成学习后可展示能力的要素是什么？
- A. 学习目标
- B. 活动路线
- C. 资源清单
- D. 接待流程
2研学应急演练结束后的复盘应主要记录什么？
- A. 课程知识掌握程度
- B. 场馆接待衔接效率
- C. 应急流程问题改进
- D. 小组成果展示质量
3团队采用小组长报数与教师名单核对相结合，其主要解决什么问题？
- A. 替代学校活动审批流程
- B. 兼顾清点效率与身份确认
- C. 替代学生健康信息收集
- D. 兼顾作品质量与展示速度
4研学调查的现场笔记中，哪项主要用于标识资料产生的情境？
- A. 学生座号与展示次序
- B. 参考书名与出版年份
- C. 观察时间与所在地点
- D. 作品标题与封面配色
5场馆标明允许摄影但禁止闪光，学生应怎样设置相机？
- A. 关闭闪光后按允许范围拍摄
- B. 调低闪光强度后拍摄
- C. 缩短闪光间隔后拍摄
- D. 使用反射闪光后拍摄
6将学生已确认的特殊饮食需求交给餐饮方时，应重点做到什么？
- A. 仅说明团队人数与到店时间
- B. 仅让学生自行识别所有配料
- C. 逐项确认接收与供餐安排
- D. 仅把菜单照片发给学生
7调查社区出行方式时只访问停车场里的司机，结论的主要限制是什么？
- A. 样本对驾车者存在选择偏向
- B. 所有受访者人数都无法计数
- C. 所有访谈记录都不能保存
- D. 样本自动代表所有步行居民
8小组成果优秀但部分学生未参与，想评估个人学习应怎样补充证据？
- A. 仅由组长决定所有成员的等级
- B. 仅按成果封面签名顺序评分
- C. 结合个人记录与独立解释任务
- D. 直接给所有成员完全相同评价
9研学计划中为换乘预留缓冲时间，主要考虑什么？
- A. 人员组织与交通延误的不确定性
- B. 提高课程概念讲解的难度
- C. 代替所有车辆安全检查
- D. 确保所有场馆永久不排队
10学生发现展签与权威出版物年代矛盾，指导师尚无法查证，应怎样引导成果写作？
- A. 按出版物字数更多直接确定年代
- B. 由学生投票决定唯一历史年代
- C. 并列注明来源差异与待核实问题
- D. 按展签权威性直接删除其他资料
11在研学旅行课程设计中，哪个环节是确保课程目标与学生学习需求匹配的关键？
- A. 课程目标设定
- B. 课程内容选择
- C. 课程实施方式
- D. 课程评价方法
12研学旅行中，哪种情况最需要与家长及时沟通？
- A. 学生成绩变化
- B. 学生行为异常
- C. 活动计划调整
- D. 天气状况变化
13在研学旅行课程设计中，以下哪种方法最适合培养学生的批判性思维？
- A. 讲授法
- B. 案例分析法
- C. 任务驱动法
- D. 小组讨论法
14研学旅行指导师在带队过程中发现一名学生擅自离队去购买零食，正确的处理顺序是
- A. 先确认学生安全返回并了解原因，再进行规则教育
- B. 先当众严厉批评，再通知家长到校处理
- C. 先继续带队前进，回校后再统一处理
- D. 先让学生写检讨，再允许其归队
15设计小学高年级研学课程时，把“撰写三千字研究报告”作为主要成果，最可能违背的原则是
- A. 成果形式应多样可选
- B. 任务难度应匹配学段
- C. 研学线路应跨省安排
- D. 评价主体应包含家长
16研学线路踩点时，教师重点核查“集合点、卫生间、医疗点、疏散通道”，这主要服务于？
- A. 安全风险识别与防控
- B. 课程内容深度开发
- C. 学生兴趣调查
- D. 教师科研成果统计
17研学团队在山区行进时突遇雷雨，附近有一处孤立大树和一处低矮灌木丛，正确的避雷处置是
- A. 远离孤立大树，到低矮灌木丛附近蹲下并双脚并拢
- B. 跑到孤立大树下站立避雨并收起金属物品
- C. 在原地撑伞站立等待雷雨过去
- D. 让全体学生分散到大树四周各自躲避
18研学旅行指导师在现场发现一名学生被蜂蜇后出现面部肿胀、呼吸费力，此时现场处置的首要步骤是
- A. 立即用镊子拔出毒刺并冷敷
- B. 让学生平躺并喂水缓解
- C. 启动应急响应并呼叫急救
- D. 先拍照记录再联系家长
19研学途中学生被蜂蜇伤后出现呼吸急促、面部肿胀，指导师在现场处置中应首先
- A. 用镊子挤压毒刺后涂抹牙膏
- B. 立即拨打急救电话并让其平卧观察
- C. 迅速奔跑送医以争取时间
- D. 用冰水长时间浸泡伤口
20研学过程中一名学生被蜜蜂蜇伤，出现局部红肿但无呼吸困难，指导师的第一步处置应是
- A. 迅速远离蜂群区域并检查有无留刺
- B. 立即让学生大量奔跑以脱离现场
- C. 用力挤压伤口把毒液挤出
- D. 给该学生服用随身携带的止痛药
21研学课程目标表述中，“学生能说出湿地三种常见植物的名称”属于哪一层次的目标
- A. 识记层次
- B. 理解层次
- C. 应用层次
- D. 评价层次
22研学旅行中开展现场教学时，指导师发现学生分组人数过多导致后排听不清讲解，最合理的即时调整是
- A. 提高音量继续完成原讲解流程
- B. 把讲解改为小组任务并巡回指导
- C. 让学生自行阅读展板等待集合
- D. 取消现场教学改为车上补讲
23某研学线路安排上午徒步、下午手工体验，指导师设计学习评价时把“学生是否开心”作为唯一指标，这种做法主要违背了评价的哪一要求
- A. 评价主体多元
- B. 评价目标对应课程目标
- C. 评价方式量化
- D. 评价结果公示
24研学旅行学习评价中，指导师在活动结束后请学生填写'本次研学我最大的收获'开放题，这主要属于
- A. 诊断性评价
- B. 形成性评价
- C. 总结性评价
- D. 选拔性评价
25研学旅行课程设计时，将“参观博物馆—听讲解—完成学习手册”作为课程主体结构，这种设计最容易被评审指出的问题是
- A. 缺乏明确的研学主题与跨学科整合
- B. 缺少对学生学习过程的评价设计
- C. 参观与讲解环节占用了过多课时
- D. 未安排学生分组合作的学习任务
26研学旅行指导师在设计小学高年级“古城建筑测绘”课程时，若要落实“以学生为中心”的探究式学习，最应优先安排的环节是
- A. 教师完整演示测距仪操作并逐组纠错
- B. 学生分组领取任务卡后自主选点测量并记录
- C. 教师讲解古城建筑历史并组织现场问答
- D. 学生跟随导游沿固定路线听取建筑年代介绍
27研学旅行课程实施中，为降低学生走失风险，指导师可采取的措施包括（多选）
- A. 出发前让学生记住集合点和带队教师手机号
- B. 活动中定时清点人数并设置小组长协助
- C. 为低年级学生佩戴写有联系人信息的胸卡
- D. 让学生自由选择路线以培养独立能力
- E. 把集合时间口头告知一次即可
28研学旅行指导师在课程实施中遇到原定场馆临时闭馆，最符合课程目标的调整方式是
- A. 取消当日全部研学活动，自由活动
- B. 按原计划到闭馆门口拍照后离开
- C. 启用备用点位并调整任务单衔接目标
- D. 把学生带到附近商场完成消费体验
29研学学习评价中表现性评价区别于纸笔测验的核心特征是
- A. 在真实任务情境中观察学生综合运用能力
- B. 以标准答案判定学生掌握程度
- C. 由学生互评替代教师评价
- D. 以分数高低排列学生名次
30研学旅行指导师在设计“红色纪念馆”课程的学习评价时，最能体现过程性评价的做法是
- A. 闭营时统一进行20道选择题测试并排名
- B. 要求学生提交参观照片并统计数量
- C. 使用任务单记录学生提问、访谈与反思片段
- D. 由讲解员根据学生安静程度给出纪律评分
