学习能力指导师 练习卷

1在辅导学生记忆英语单词时，将单词按主题（如食物、交通、情绪）分组记忆，主要利用了哪种记忆策略

1. A. 组块化编码
2. B. 机械重复
3. C. 首因效应
4. D. 过度学习

2在记忆训练中，让学生把“钾、钙、钠、镁”编成有节奏的口诀来记，主要利用了

1. A. 语音编码与节奏组块
2. B. 语义深层加工
3. C. 视觉表象编码
4. D. 动作记忆编码

3教师训练学生记忆单词时，要求学生在学习后第1天、第3天、第7天分别复习，这种安排主要依据的是

1. A. 遗忘先快后慢的规律
2. B. 倒摄抑制规律
3. C. 前摄抑制规律
4. D. 系列位置效应

4某家长反映孩子晚上背的课文第二天早上几乎忘光，指导师查看后发现孩子背完立即睡觉且从不回顾，下一步最合适的指导是

1. A. 建议增加每晚背诵的篇目数量
2. B. 建议背完后用几分钟尝试回忆并次日晨起快速复述
3. C. 建议改为早晨背诵并取消晚间学习
4. D. 建议让孩子背的时候大声读十遍即可

5学生读完一段说明文后，指导师让其合上材料，用自己的话讲出主要意思，这种训练主要指向

1. A. 机械复述能力
2. B. 自我监控与理解表达
3. C. 快速阅读速度
4. D. 字形辨认准确性

6关于艾宾浩斯遗忘曲线指导下的复习安排，下列理解正确的是

1. A. 新学材料应在24小时内安排首次复习，之后间隔逐步拉长
2. B. 新学材料应集中在前三天反复复习，之后不再安排复习
3. C. 新学材料应等到完全遗忘后再复习，以检验真实记忆水平
4. D. 新学材料应每天固定复习同一时长，间隔保持不变即可

7某家长反映孩子背单词时当天记住第二天就忘，指导师建议调整复习节奏，下列建议最合理的是

1. A. 当天睡前复习一次，第二天早上再复习一次并逐步延长间隔
2. B. 当天连续抄写单词五十遍，之后一周不再复习
3. C. 第二天重新从头学习所有单词，不回顾前一天内容
4. D. 每天只复习新单词，旧单词等考试前统一复习

8关于复述策略，下列理解正确的是

1. A. 机械复述多次重复也有助于短时记住信息
2. B. 复述就是把材料原样读三遍
3. C. 复述只适用于语文和英语学科
4. D. 复述必须在安静环境中进行才有效

9某家长反映孩子背古诗时当时会背，隔天就忘，指导师建议利用睡前和晨起两个时间点复习，这主要依据的记忆规律是

1. A. 前摄抑制与倒摄抑制对记忆保持的干扰
2. B. 艾宾浩斯遗忘曲线中先快后慢的遗忘进程
3. C. 系列位置效应中中间材料记忆效果最差
4. D. 过度学习达到百分之一百五十时保持最好

10在训练学生工作记忆时，指导师让学生边听数字边在纸上划掉指定字母，这种“双任务”设计的主要目的是？

1. A. 增加认知负荷以考察注意分配能力
2. B. 降低任务难度以提升成功率
3. C. 用动作代替思考以缓解疲劳
4. D. 把记忆任务转换为抄写任务

11家长每天替孩子整理书包和检查作业，指导师指出这最可能削弱孩子的哪项能力？

1. A. 自我监控与责任管理
2. B. 短时记忆容量
3. C. 视觉搜索速度
4. D. 语言表达能力

12学生反映“上课听懂了，做题却不会”，指导师判断其最可能缺失的环节是

1. A. 知识的输入编码
2. B. 知识的提取练习
3. C. 注意的集中
4. D. 学习动机的激发

13在记忆力训练中，把“苹果、香蕉、橙子”归为“水果”来记，主要运用的是

1. A. 组织编码策略
2. B. 复述保持策略
3. C. 过度学习策略
4. D. 分散练习策略

14在教学生使用思维导图整理章节内容时，最应强调的是

1. A. 用关键词和层级关系呈现概念之间的联结
2. B. 把课本原句完整抄写到各分支上
3. C. 只画中心主题不标分支关系
4. D. 按字母顺序排列所有概念词

15学生背单词时总是当天记住、三天后忘光，指导师建议把复习点安排在初次学习后的第1天、第3天、第7天，这依据的是

1. A. 艾宾浩斯遗忘曲线的间隔复习规律
2. B. 系列位置效应中的首因近因规律
3. C. 蔡格尼克效应中的未完成记忆优势
4. D. 皮格马利翁效应中的期望强化规律

16指导学生用思维导图整理历史单元时，指导师要求先写核心事件再分政治、经济、文化三支，这比逐句抄笔记更有效，主要因为思维导图促进了

1. A. 信息的组织与层级加工
2. B. 材料的机械重复次数
3. C. 字词的视觉辨认速度
4. D. 书写动作的自动化水平

17关于分散复习与集中复习，下列指导建议正确的是

1. A. 技能类内容宜集中复习以形成连贯动作
2. B. 陈述性知识宜分散复习以对抗遗忘
3. C. 两者对记忆保持的效果没有明显差别
4. D. 分散复习只适合低年级学生使用

18家长反映孩子读课文时每个字都认识，但读完一段说不出大意，指导师应优先训练下列哪项能力

1. A. 朗读的语音流畅度
2. B. 句子层面的意义整合
3. C. 生字的书写准确率
4. D. 默读时的坐姿稳定度

19某初中生背单词时习惯把中文意思遮住只看英文回想，效果不佳，指导师建议改为看中文回想英文并核对，这一调整主要强化了

1. A. 再认过程
2. B. 回忆过程
3. C. 感觉登记
4. D. 无意注意

20关于分散学习与集中学习的安排，下列做法最符合记忆保持规律的是

1. A. 把两小时背诵拆成四段各三十分钟并间隔休息
2. B. 连续两小时不休息一次性背完全部内容
3. C. 把两小时全部放在睡前一次性完成
4. D. 把两小时拆成四段但中间不休息连续进行

21在训练儿童持续注意时，把任务时间从20分钟逐步延长到30分钟并记录分心次数，这种设计属于

1. A. 塑造法
2. B. 消退法
3. C. 惩罚法
4. D. 示范法

22小学生做口算时边念题边用手指点桌面计数，老师最恰当的处置是

1. A. 允许使用并逐步引导过渡到心算
2. B. 立即制止并要求全程默算
3. C. 要求改用脚趾在桌下计数
4. D. 让其改念数字但不许动手

23在辅导小学生记忆英语单词时，把单词按主题（如动物、食物、文具）分组并配合图片记忆，主要利用了哪种记忆策略

1. A. 组块化编码与双重编码
2. B. 机械重复与过度学习
3. C. 倒摄抑制与首因效应
4. D. 分散练习与集中练习

24关于注意力训练中‘舒尔特方格’的使用，下列描述符合规范的是

1. A. 要求受训者按顺序快速找出并指认数字
2. B. 要求受训者闭眼回忆方格中数字的位置
3. C. 要求受训者倒序从大到小找出数字
4. D. 要求受训者边朗读数字边抄写数字

25在训练小学生持续性注意力时，下列哪种任务安排最符合「由短到长、逐步延长时间」的训练原则

1. A. 先做5分钟舒尔特方格，稳定后再延长到8分钟、10分钟
2. B. 每次固定做20分钟舒尔特方格，做不完也坚持到底
3. C. 先做20分钟舒尔特方格，适应后再缩短到10分钟
4. D. 每天随意选择时长，以孩子当天心情决定做几分钟

26训练学生工作记忆时，下列哪种做法最符合「逐步增加记忆负荷」的原则

1. A. 从记住3个数字开始，稳定后增加到5个、7个
2. B. 始终只让学生记3个数字，保证每次都对
3. C. 一开始就让学生记9个数字，挑战极限
4. D. 每天固定记5个数字，不随表现调整

27在训练学生持续性注意力时，教师让学生完成一项需要长时间专注的抄写任务，下列安排最符合注意力训练原理的是

1. A. 任务时长设为学生当前专注时长的1.5倍并中途不休息
2. B. 任务时长设为学生当前专注时长的一半并完成后立即奖励
3. C. 任务时长设为学生当前专注时长的3倍以挑战极限
4. D. 任务时长设为固定60分钟不因学生年龄调整

28在记忆英语单词时，把单词按词根词缀归类（如import、export、portable）再记忆，这主要运用了

1. A. 位置记忆法
2. B. 组织策略
3. C. 过度学习
4. D. 分散学习

29辅导学生做作业时，指导师让学生先用5分钟浏览全部题目并标出会做与不会做的题，这一步主要训练的是

1. A. 元认知计划
2. B. 机械记忆
3. C. 注意力广度
4. D. 情绪调节

30家长反映孩子每晚学习到很晚但成绩不升，指导师查看计划后发现孩子把最难科目放在临睡前、最易科目放在刚放学，合理的调整建议是

1. A. 把最难科目移到精力较好的时段
2. B. 取消最难科目只做易科目
3. C. 把所有科目都放到临睡前
4. D. 延长每晚总学习时间

31学生用思维导图整理历史单元时，把事件按时间轴排列并在分支上标注因果箭头，这一做法最直接体现的学习策略是

1. A. 复述策略
2. B. 组织策略
3. C. 元认知监控
4. D. 资源管理策略

32高三学生复习时把每天最后30分钟固定用于回顾当天标记的模糊知识点，这一安排最符合

1. A. 分散复习与及时复习结合
2. B. 集中复习与过度学习结合
3. C. 整体复习与部分复习结合
4. D. 同伴互测与教师讲授结合

33在训练学生持续注意时，把25分钟任务拆成5分钟一段并在段间安排30秒闭眼休息，这种做法最符合

1. A. 分段注意与主动恢复
2. B. 过度学习与集中练习
3. C. 感觉记忆与短时记忆转换
4. D. 发散思维与聚合思维交替

34家长说孩子背课文时喜欢走来走去，指导师没有立即制止，而是先观察走动时是否仍能背诵，这一做法体现的原则是

1. A. 先评估行为功能再决定干预
2. B. 先建立规则再执行惩罚
3. C. 先降低难度再逐步撤除
4. D. 先提供奖励再要求完成

35关于分散复习与集中复习的效果比较，下列表述符合学习策略研究结论的是

1. A. 同样总时长下，分散复习的保持效果通常优于集中复习
2. B. 集中复习因连续强化次数多，长期保持更牢固
3. C. 两种方式效果完全相同，取决于学生个人偏好
4. D. 分散复习只适合技能类内容，知识类应集中复习

36在辅导学生记忆英语单词时，把新单词与已熟悉的旧单词按语义场编成短句一起复述，主要调用了哪种记忆策略

1. A. 精细加工
2. B. 机械复述
3. C. 集中识记
4. D. 过度学习

37在训练学生记忆历史年代时，把1840年记为“一把司令”，这属于

1. A. 谐音联想法
2. B. 位置记忆法
3. C. 首字连词法
4. D. 关键词法

38家长反映孩子写作业时总被窗外声音吸引，指导师建议先清理桌面只留当前科目用品，这主要针对注意力的哪一品质进行训练

1. A. 注意的稳定性
2. B. 注意的分配
3. C. 注意的转移
4. D. 注意的广度

39学生在考试时先做简单题、跳过难题、最后回头处理，这一答题策略主要有助于

1. A. 保持答题节奏并积累得分
2. B. 提高每道题的精细加工深度
3. C. 扩大注意广度以覆盖更多题
4. D. 延长瞬时记忆的保持时间

40学生反映“上课听懂了，做题却不会”，学习能力指导师优先建议的改进措施是

1. A. 增加课后自主提取练习并核对思路
2. B. 延长课堂听讲时间并多做笔记
3. C. 把教材内容再从头阅读一遍
4. D. 请老师把例题讲解得更详细一些

41某学生在背诵历史年代时总把相近年代混淆，指导师让其把年代与事件画面、地点线索绑定记忆，这一做法主要运用了

1. A. 精细加工与多重线索编码
2. B. 机械重复与集中背诵
3. C. 系列位置与首因效应
4. D. 倒摄抑制的主动消除

42指导师发现学生阅读时习惯用手指逐字指着读，导致阅读速度慢且理解碎片化，较合理的干预顺序是

1. A. 先扩大视幅训练再逐步撤除手指辅助
2. B. 先要求提速再纠正手指动作
3. C. 先增加阅读量再限制阅读时间
4. D. 先训练朗读流畅度再训练默读

43辅导学生记忆历史年代时，把“1662年郑成功收复台湾”与“一路溜溜二（1662）”谐音挂钩，这种记忆方法属于

1. A. 精细加工策略
2. B. 组织编码策略
3. C. 复述策略
4. D. 元认知策略

44学生阅读时习惯用手指逐字指着读，速度慢且理解差，指导师最应优先训练的是

1. A. 扩大视幅与按意群阅读
2. B. 加快手指移动速度
3. C. 改用铅笔指着读
4. D. 朗读时提高音量

45在记忆力训练中，让学生把要记的十个词语编成一个荒诞故事，这种方法属于

1. A. 谐音记忆法
2. B. 编故事记忆法
3. C. 位置记忆法
4. D. 首字母记忆法

46关于注意力训练中的舒尔特方格，下列做法最能体现其训练目标的是

1. A. 按顺序快速找出并指出1到25的数字
2. B. 反复抄写1到25的数字各十遍
3. C. 闭眼回忆刚才看到的数字位置
4. D. 把方格中的数字按奇偶分成两列

47某学生每次考试前都把错题重新抄一遍，但同类题再考仍错，最可能缺失的环节是

1. A. 对错因进行归类和变式练习
2. B. 把错题抄得更工整
3. C. 增加抄写错题的数量
4. D. 考前一周才开始抄错题

48关于注意力训练中「舒尔特方格」的使用，下列描述符合训练原理的是

1. A. 按顺序找数字时要求尽量不移动眼球
2. B. 每天固定做一次且计时越长越好
3. C. 在方格中按顺序快速寻找并记录用时
4. D. 把方格数字改为汉字以增加趣味

49指导师发现一名学生每次考试前都反复检查文具、频繁上厕所，复习时却难以进入状态，最应优先介入的方面是

1. A. 考试焦虑的情绪调节
2. B. 记忆策略的编码方式
3. C. 阅读速度的视幅训练
4. D. 作业时间的分段管理

50教师在辅导中让学生每读完一段就用自己的话写出两句话摘要，这一做法主要训练的是

1. A. 机械复述
2. B. 精细加工
3. C. 分散复习
4. D. 过度学习