学习能力指导师 练习卷

1在辅导学生记忆英语单词时，将单词按主题（如食物、交通、情绪）分组记忆，主要利用了哪种记忆策略

1. A. 组块化编码
2. B. 机械重复
3. C. 首因效应
4. D. 过度学习

2辅导学生记英语单词时，把单词按'动物、交通工具、情绪'分组后再记，比逐个抄写更高效，主要原因是

1. A. 增加了单个单词的书写次数
2. B. 降低了记忆材料的组织负荷
3. C. 提高了单词之间的语义关联
4. D. 缩短了单词的发音长度

3在辅导学生背诵文言文时，把整段文字按句意拆成若干意义单元、每个单元单独记熟后再串联成整段，这种策略主要依据的记忆原理是

1. A. 组块化加工
2. B. 过度学习
3. C. 前摄抑制
4. D. 系列位置效应

4家长每天替孩子整理书包和检查作业，指导师指出这最可能削弱孩子的哪项能力？

1. A. 自我监控与责任管理
2. B. 短时记忆容量
3. C. 视觉搜索速度
4. D. 语言表达能力

5学生解数学题时先自问“这道题考的是哪个知识点、我有没有类似题的经验”，这属于

1. A. 元认知的计划与监控
2. B. 记忆的复述加工
3. C. 注意的广度训练
4. D. 动作技能的程序化

6在训练小学生维持注意力的“番茄钟”方案中，把一次专注时段设定为25分钟并配5分钟休息，其主要训练目标是下列哪一项

1. A. 延长单次持续注意的耐受时长
2. B. 提高单位时间内的阅读速度
3. C. 增强短时记忆的容量上限
4. D. 降低对任务本身的兴趣依赖

7在训练儿童持续注意时，把任务时间从20分钟逐步延长到30分钟并记录分心次数，这种设计属于

1. A. 塑造法
2. B. 消退法
3. C. 惩罚法
4. D. 示范法

8小学生背古诗时，老师让学生一边拍手打节奏一边背诵，这种做法对记忆的促进作用主要来自

1. A. 节奏提供了额外的提取线索
2. B. 拍手降低了背诵的难度
3. C. 节奏加快了感觉记忆的消退
4. D. 拍手增加了背诵的遍数

9关于间隔复习与集中复习的效果比较，下列表述符合记忆规律的是

1. A. 集中复习在任何情况下都优于间隔复习
2. B. 间隔复习在长期保持上通常优于集中复习
3. C. 间隔复习只适合机械材料不适合理解材料
4. D. 两者效果完全取决于学生智商高低

10学生用思维导图整理历史单元时，把事件按时间轴排列并在分支上标注因果箭头，这一做法最直接体现的学习策略是

1. A. 复述策略
2. B. 组织策略
3. C. 元认知监控
4. D. 资源管理策略

11在给小学四年级学生做注意力训练时，想要延长其持续专注时间，下列做法中最符合注意力训练原理的是

1. A. 从学生已能专注的时长起步，每次小幅延长并即时给予反馈
2. B. 直接按同龄优秀学生的专注时长设定目标并坚持完成
3. C. 用学生最喜欢的游戏替换学习任务以提高配合度
4. D. 每五分钟更换一次任务类型以维持新鲜感

12在辅导小学生记忆英语单词时，让学生把单词按“动物、食物、交通工具”分组后再记忆，主要调用了哪种记忆策略

1. A. 组织编码策略
2. B. 复述强化策略
3. C. 首字母缩略策略
4. D. 位置记忆策略

13某学生在背诵历史年代时总把相近年代混淆，指导师让其把年代与事件画面、地点线索绑定记忆，这一做法主要运用了

1. A. 精细加工与多重线索编码
2. B. 机械重复与集中背诵
3. C. 系列位置与首因效应
4. D. 倒摄抑制的主动消除

14在辅导小学生背诵古诗时，想让记忆保持更久，较合理的复习安排是

1. A. 当天连续重复十遍，之后不再复习
2. B. 当天读两遍，隔天、一周后、一月后各复习一次
3. C. 每天固定从头到尾朗读二十遍，持续一个月
4. D. 考前集中一个晚上反复背诵直到能默写

15在指导小学生记忆英语单词时，把单词按「动物、食物、交通工具」分组后再逐组记忆，主要运用了哪种记忆策略

1. A. 组织编码策略
2. B. 复述强化策略
3. C. 位置记忆策略
4. D. 过度学习策略