学习能力指导师 练习卷

1在辅导学生记忆英语单词时，将单词按主题（如食物、交通、情绪）分组记忆，主要利用了哪种记忆策略

1. A. 组块化编码
2. B. 机械重复
3. C. 首因效应
4. D. 过度学习

2家长反映孩子背古诗时，当天能背但隔两天就忘，希望提高保持效果，下列建议最符合记忆训练原理的是

1. A. 在即将遗忘前安排间隔复习
2. B. 每天连续背诵同一首诗二十遍
3. C. 睡前把诗抄写十遍后立即睡觉
4. D. 只在考试前一天集中背诵

3在记忆训练中，让学生把“钾、钙、钠、镁”编成有节奏的口诀来记，主要利用了

1. A. 语音编码与节奏组块
2. B. 语义深层加工
3. C. 视觉表象编码
4. D. 动作记忆编码

4在训练学生记忆历史年代时，下列做法符合记忆训练原理的有（多选）

1. A. 把年代与重大事件编成故事线索
2. B. 用同一节奏反复朗读年代表
3. C. 把年代按世纪分组并比较先后
4. D. 只抄写年代不关联任何事件
5. E. 在遗忘发生前安排间隔复习

5教师训练学生记忆单词时，要求学生在学习后第1天、第3天、第7天分别复习，这种安排主要依据的是

1. A. 遗忘先快后慢的规律
2. B. 倒摄抑制规律
3. C. 前摄抑制规律
4. D. 系列位置效应

6在训练学生记忆历史年代时，把“1894年甲午战争”与“一把揪死”的谐音联系起来，这种记忆方法属于

1. A. 谐音联想法
2. B. 编故事法
3. C. 图表记忆法
4. D. 过度学习法

7某家长反映孩子晚上背的课文第二天早上几乎忘光，指导师查看后发现孩子背完立即睡觉且从不回顾，下一步最合适的指导是

1. A. 建议增加每晚背诵的篇目数量
2. B. 建议背完后用几分钟尝试回忆并次日晨起快速复述
3. C. 建议改为早晨背诵并取消晚间学习
4. D. 建议让孩子背的时候大声读十遍即可

8学生做作业时总被手机消息打断，指导师建议先把手机放到另一个房间，这主要针对注意品质中的哪一项进行训练

1. A. 注意的稳定性
2. B. 注意的分配
3. C. 注意的广度
4. D. 注意的转移

9学生读完一段说明文后，指导师让其合上材料，用自己的话讲出主要意思，这种训练主要指向

1. A. 机械复述能力
2. B. 自我监控与理解表达
3. C. 快速阅读速度
4. D. 字形辨认准确性

10学生说'我上课听懂了，但一做题就不会'，指导师让其先独立尝试解题再看例题，这主要增加了哪类学习环节

1. A. 提取练习
2. B. 机械抄写
3. C. 被动听讲
4. D. 重复阅读

11关于艾宾浩斯遗忘曲线指导下的复习安排，下列理解正确的是

1. A. 新学材料应在24小时内安排首次复习，之后间隔逐步拉长
2. B. 新学材料应集中在前三天反复复习，之后不再安排复习
3. C. 新学材料应等到完全遗忘后再复习，以检验真实记忆水平
4. D. 新学材料应每天固定复习同一时长，间隔保持不变即可

12关于精细加工策略中的谐音联想法，下列使用方式最恰当的是

1. A. 为无意义材料编造与已有知识关联的谐音故事并复述
2. B. 把所有需要记忆的材料都换成谐音数字编码来背
3. C. 只记住谐音本身而不回顾材料原本的含义
4. D. 为每个知识点单独编谐音但不与其他知识点联系

13某家长反映孩子背单词时当天记住第二天就忘，指导师建议调整复习节奏，下列建议最合理的是

1. A. 当天睡前复习一次，第二天早上再复习一次并逐步延长间隔
2. B. 当天连续抄写单词五十遍，之后一周不再复习
3. C. 第二天重新从头学习所有单词，不回顾前一天内容
4. D. 每天只复习新单词，旧单词等考试前统一复习

14在指导小学生进行记忆力训练时，下列做法符合科学记忆原理的有（多选）

1. A. 把要记的内容分成有意义的小组块再分别记忆
2. B. 利用图像与故事把抽象材料转化为具体表象
3. C. 在记忆后安排间隔复习并逐步延长复习间隔
4. D. 要求学生在疲劳状态下延长记忆时间以锻炼意志
5. E. 只依靠反复朗读而不尝试回忆来检验记忆效果

15关于复述策略，下列理解正确的是

1. A. 机械复述多次重复也有助于短时记住信息
2. B. 复述就是把材料原样读三遍
3. C. 复述只适用于语文和英语学科
4. D. 复述必须在安静环境中进行才有效

16高三学生小周平时做题都会，一到大考就大脑空白、手心出汗，指导师首先应做的处置是

1. A. 教他腹式呼吸并在模拟考中练习情绪调节
2. B. 让他考前多做两套难题提高信心
3. C. 建议他考试时先做最难题建立优势
4. D. 提醒他考不好也没关系以降低期望

17某家长反映孩子背古诗时当时会背，隔天就忘，指导师建议利用睡前和晨起两个时间点复习，这主要依据的记忆规律是

1. A. 前摄抑制与倒摄抑制对记忆保持的干扰
2. B. 艾宾浩斯遗忘曲线中先快后慢的遗忘进程
3. C. 系列位置效应中中间材料记忆效果最差
4. D. 过度学习达到百分之一百五十时保持最好

18学生做数学应用题时总是一读完题就动笔列式，常因漏看条件而做错，指导师最应优先训练他哪一步？

1. A. 复述题意并标出已知与所求
2. B. 加快列式速度以节省时间
3. C. 先看答案再倒推解题步骤
4. D. 把同类题集中反复练习

19在训练学生工作记忆时，指导师让学生边听数字边在纸上划掉指定字母，这种“双任务”设计的主要目的是？

1. A. 增加认知负荷以考察注意分配能力
2. B. 降低任务难度以提升成功率
3. C. 用动作代替思考以缓解疲劳
4. D. 把记忆任务转换为抄写任务

20关于“艾宾浩斯遗忘曲线”对复习安排的启示，下列做法最符合其规律的是？

1. A. 新学内容在当天和次日各安排一次复习
2. B. 等到单元测验前集中复习全部内容
3. C. 每天固定复习同一批已掌握内容
4. D. 只在考试失利后重新学习错题

21家长每天替孩子整理书包和检查作业，指导师指出这最可能削弱孩子的哪项能力？

1. A. 自我监控与责任管理
2. B. 短时记忆容量
3. C. 视觉搜索速度
4. D. 语言表达能力

22家长反映孩子写作业时总被手机消息打断，指导师建议先把手机放到另一个房间并开启专注模式，这主要训练的是

1. A. 注意的分配
2. B. 注意的稳定性
3. C. 注意的转移
4. D. 注意的广度

23学生反映“上课听懂了，做题却不会”，指导师判断其最可能缺失的环节是

1. A. 知识的输入编码
2. B. 知识的提取练习
3. C. 注意的集中
4. D. 学习动机的激发

24某家长要求孩子每天连续学习三小时不休息，指导师建议改为每25分钟休息5分钟，这一调整主要有利于

1. A. 延长单次学习总时长
2. B. 维持注意稳定并减少疲劳积累
3. C. 提高学习任务的难度
4. D. 增加学习材料的数量

25在记忆力训练中，把“苹果、香蕉、橙子”归为“水果”来记，主要运用的是

1. A. 组织编码策略
2. B. 复述保持策略
3. C. 过度学习策略
4. D. 分散练习策略

26训练学生工作记忆时，采用“先记数字再倒序复述”的任务，主要训练的是

1. A. 工作记忆中的操作与更新能力
2. B. 长时记忆的语义提取速度
3. C. 注意力的广度分配能力
4. D. 动作记忆的程序化水平

27在教学生使用思维导图整理章节内容时，最应强调的是

1. A. 用关键词和层级关系呈现概念之间的联结
2. B. 把课本原句完整抄写到各分支上
3. C. 只画中心主题不标分支关系
4. D. 按字母顺序排列所有概念词

28家长反映孩子背课文时大声朗读很多遍仍记不住，指导师最可能建议的调整是

1. A. 改为读一段后合书回忆，再核对遗漏处
2. B. 继续增加朗读遍数直到滚瓜烂熟
3. C. 把课文抄写十遍以增强手部记忆
4. D. 让孩子边看电视边朗读以放松情绪

29学生背单词时总是当天记住、三天后忘光，指导师建议把复习点安排在初次学习后的第1天、第3天、第7天，这依据的是

1. A. 艾宾浩斯遗忘曲线的间隔复习规律
2. B. 系列位置效应中的首因近因规律
3. C. 蔡格尼克效应中的未完成记忆优势
4. D. 皮格马利翁效应中的期望强化规律

30学生做数学应用题时习惯读完题立刻动笔列式，常因漏看条件出错，指导师训练其先圈出已知量和问题再动笔，这主要训练的是

1. A. 审题阶段的元认知监控
2. B. 计算阶段的程序性熟练
3. C. 检查阶段的逆向验算
4. D. 记忆阶段的知识提取速度

31指导学生用思维导图整理历史单元时，指导师要求先写核心事件再分政治、经济、文化三支，这比逐句抄笔记更有效，主要因为思维导图促进了

1. A. 信息的组织与层级加工
2. B. 材料的机械重复次数
3. C. 字词的视觉辨认速度
4. D. 书写动作的自动化水平

32在辅导小学生背诵课文时，指导师让学生先按段落大意画出思维导图，再合上书按图复述，这一做法主要训练的是

1. A. 机械复述中的保持性复述
2. B. 基于组织编码的精细复述
3. C. 通过感官通道转换的瞬时记忆
4. D. 依靠情绪唤醒的情绪记忆

33关于分散复习与集中复习，下列指导建议正确的是

1. A. 技能类内容宜集中复习以形成连贯动作
2. B. 陈述性知识宜分散复习以对抗遗忘
3. C. 两者对记忆保持的效果没有明显差别
4. D. 分散复习只适合低年级学生使用

34指导师在训练学生记忆力时，下列做法符合科学记忆规律的有（多选）

1. A. 把新单词编进有情节的小故事里记忆
2. B. 在遗忘发生前安排第一次复习
3. C. 按单词在词表上的原始顺序反复抄写
4. D. 把抽象数字与熟悉人物特征建立联系
5. E. 只在考试前一天集中背诵全部内容

35家长反映孩子读课文时每个字都认识，但读完一段说不出大意，指导师应优先训练下列哪项能力

1. A. 朗读的语音流畅度
2. B. 句子层面的意义整合
3. C. 生字的书写准确率
4. D. 默读时的坐姿稳定度

36在辅导学生制定复习计划时，把新学内容安排在当天晚上复习一次、第二天再复习一次、一周后再复习一次，这种安排属于

1. A. 集中复习
2. B. 分散复习
3. C. 过度学习
4. D. 机械重复

37某初中生背单词时习惯把中文意思遮住只看英文回想，效果不佳，指导师建议改为看中文回想英文并核对，这一调整主要强化了

1. A. 再认过程
2. B. 回忆过程
3. C. 感觉登记
4. D. 无意注意

38在训练小学生维持课堂注意力时，教师让学生每完成5分钟任务就自己在记录卡上打一个勾，这种做法主要运用了哪一原理

1. A. 自我监控与即时反馈
2. B. 代币经济的延迟强化
3. C. 感觉统合训练
4. D. 分块记忆编码

39关于分散学习与集中学习的安排，下列做法最符合记忆保持规律的是

1. A. 把两小时背诵拆成四段各三十分钟并间隔休息
2. B. 连续两小时不休息一次性背完全部内容
3. C. 把两小时全部放在睡前一次性完成
4. D. 把两小时拆成四段但中间不休息连续进行

40训练学生工作记忆时，让学生先记住一串数字再倒着复述，这种任务主要增加了哪一成分的负荷

1. A. 中央执行系统的操作负荷
2. B. 语音回路的存储容量
3. C. 视觉空间模板的图像保持
4. D. 情景缓冲器的整合负荷

41在训练儿童持续注意时，把任务时间从20分钟逐步延长到30分钟并记录分心次数，这种设计属于

1. A. 塑造法
2. B. 消退法
3. C. 惩罚法
4. D. 示范法

42训练学生把《静夜思》按每句首字编成口诀来背诵，主要调动的记忆策略是

1. A. 首字提示法
2. B. 谐音联想法
3. C. 地点定桩法
4. D. 故事串联法

43小学生做口算时边念题边用手指点桌面计数，老师最恰当的处置是

1. A. 允许使用并逐步引导过渡到心算
2. B. 立即制止并要求全程默算
3. C. 要求改用脚趾在桌下计数
4. D. 让其改念数字但不许动手

44指导师让学生把'三角形面积=底×高÷2'与已学的'平行四边形面积=底×高'对比记忆，这属于

1. A. 新旧知识联系的精加工
2. B. 单纯反复诵读
3. C. 无意义机械记忆
4. D. 分散练习策略

45在辅导小学生记忆英语单词时，把单词按主题（如动物、食物、文具）分组并配合图片记忆，主要利用了哪种记忆策略

1. A. 组块化编码与双重编码
2. B. 机械重复与过度学习
3. C. 倒摄抑制与首因效应
4. D. 分散练习与集中练习

46在训练学生抗干扰能力时，让学生在有轻微背景音乐的环境中完成计算题，这种做法与下列哪项训练原理最接近

1. A. 系统脱敏式的渐进暴露
2. B. 正强化式的行为塑造
3. C. 观察学习式的示范模仿
4. D. 消退式的行为矫正

47关于注意力训练中‘舒尔特方格’的使用，下列描述符合规范的是

1. A. 要求受训者按顺序快速找出并指认数字
2. B. 要求受训者闭眼回忆方格中数字的位置
3. C. 要求受训者倒序从大到小找出数字
4. D. 要求受训者边朗读数字边抄写数字

48家长反映孩子每晚学习到很晚但成绩不升，指导师查看后发现孩子把整晚时间平均分给五科且每科只读一遍，最应调整的是

1. A. 改为按科目难度分配时间并安排间隔复习
2. B. 改为每晚只学一科直到完全掌握
3. C. 改为延长每晚总学习时间
4. D. 改为每科都抄写一遍课本

49在训练小学生持续性注意力时，下列哪种任务安排最符合「由短到长、逐步延长时间」的训练原则

1. A. 先做5分钟舒尔特方格，稳定后再延长到8分钟、10分钟
2. B. 每次固定做20分钟舒尔特方格，做不完也坚持到底
3. C. 先做20分钟舒尔特方格，适应后再缩短到10分钟
4. D. 每天随意选择时长，以孩子当天心情决定做几分钟

50关于注意力广度与注意稳定性的区别，下列描述准确的是

1. A. 广度指同一时间能把握的对象数量，稳定性指注意维持的时间
2. B. 广度指注意维持的时间，稳定性指同一时间把握的对象数量
3. C. 广度指注意转移的快慢，稳定性指注意分配的能力
4. D. 广度指抗干扰能力，稳定性指注意的集中程度

51训练学生工作记忆时，下列哪种做法最符合「逐步增加记忆负荷」的原则

1. A. 从记住3个数字开始，稳定后增加到5个、7个
2. B. 始终只让学生记3个数字，保证每次都对
3. C. 一开始就让学生记9个数字，挑战极限
4. D. 每天固定记5个数字，不随表现调整

52一名初三学生每天学习到凌晨一点，白天上课却频繁打瞌睡，作为学习能力指导师，首先应关注

1. A. 睡眠不足对注意力和记忆巩固的直接影响
2. B. 是否购买了足够的教辅资料
3. C. 是否参加了足够的课外辅导班
4. D. 是否使用了正确的错题本格式

53在训练学生持续性注意力时，教师让学生完成一项需要长时间专注的抄写任务，下列安排最符合注意力训练原理的是

1. A. 任务时长设为学生当前专注时长的1.5倍并中途不休息
2. B. 任务时长设为学生当前专注时长的一半并完成后立即奖励
3. C. 任务时长设为学生当前专注时长的3倍以挑战极限
4. D. 任务时长设为固定60分钟不因学生年龄调整

54学生反映上课总走神，指导师建议其用“每听完一个知识点就在心里问自己刚才讲了什么”的方法，这主要训练的是

1. A. 选择性注意
2. B. 注意的分配
3. C. 注意的稳定性
4. D. 注意的转移

55在记忆英语单词时，把单词按词根词缀归类（如import、export、portable）再记忆，这主要运用了

1. A. 位置记忆法
2. B. 组织策略
3. C. 过度学习
4. D. 分散学习

56某学生平时背单词正确率很高，但在听写时频繁出错，指导师判断最可能缺失的训练环节是

1. A. 从再认到回忆的提取练习
2. B. 增加单词抄写遍数
3. C. 延长单次背诵时间
4. D. 更换更厚的单词书

57辅导学生做作业时，指导师让学生先用5分钟浏览全部题目并标出会做与不会做的题，这一步主要训练的是

1. A. 元认知计划
2. B. 机械记忆
3. C. 注意力广度
4. D. 情绪调节

58指导师发现学生复习时总把同一内容连续读十遍，于是建议改为“读两遍—合书回忆—再读一遍”，这一调整主要增加了

1. A. 提取练习
2. B. 阅读速度
3. C. 材料数量
4. D. 学习时长

59家长反映孩子每晚学习到很晚但成绩不升，指导师查看计划后发现孩子把最难科目放在临睡前、最易科目放在刚放学，合理的调整建议是

1. A. 把最难科目移到精力较好的时段
2. B. 取消最难科目只做易科目
3. C. 把所有科目都放到临睡前
4. D. 延长每晚总学习时间

60辅导教师让四年级学生用番茄钟学习25分钟后休息5分钟，学生反馈休息后更难回到任务，最合理的调整是

1. A. 把休息时间延长到15分钟让大脑彻底放松
2. B. 休息时改为做几道口算题保持思维活跃
3. C. 把番茄钟改为15分钟学习加3分钟休息
4. D. 取消休息环节连续学习直到任务完成

61学生用思维导图整理历史单元时，把事件按时间轴排列并在分支上标注因果箭头，这一做法最直接体现的学习策略是

1. A. 复述策略
2. B. 组织策略
3. C. 元认知监控
4. D. 资源管理策略

62学生在考试前把错题按错误原因分成概念不清、审题失误、计算粗心三类并分别制定对策，这属于

1. A. 元认知计划与监控
2. B. 机械重复训练
3. C. 情绪调节策略
4. D. 同伴互助学习

63高三学生复习时把每天最后30分钟固定用于回顾当天标记的模糊知识点，这一安排最符合

1. A. 分散复习与及时复习结合
2. B. 集中复习与过度学习结合
3. C. 整体复习与部分复习结合
4. D. 同伴互测与教师讲授结合

64小学生做口算时边写边小声念出数字，这种自我言语对注意力的主要作用是

1. A. 通过言语中介维持任务定向
2. B. 通过发声消耗多余精力
3. C. 通过听觉反馈替代视觉检查
4. D. 通过加快书写速度减少分心

65在训练学生持续注意时，把25分钟任务拆成5分钟一段并在段间安排30秒闭眼休息，这种做法最符合

1. A. 分段注意与主动恢复
2. B. 过度学习与集中练习
3. C. 感觉记忆与短时记忆转换
4. D. 发散思维与聚合思维交替

66训练儿童记忆力时，让孩子把要记的物品按房间位置依次摆放并回忆，主要借助的是

1. A. 位置记忆法
2. B. 关键词记忆法
3. C. 谐音记忆法
4. D. 故事记忆法

67家长说孩子背课文时喜欢走来走去，指导师没有立即制止，而是先观察走动时是否仍能背诵，这一做法体现的原则是

1. A. 先评估行为功能再决定干预
2. B. 先建立规则再执行惩罚
3. C. 先降低难度再逐步撤除
4. D. 先提供奖励再要求完成

68学生反映背单词时总是记了后面忘前面，指导师建议采用滚动复习，其核心操作是

1. A. 每次复习都从最早学过的词开始按顺序重背一遍
2. B. 新词学习后把前面若干组旧词一并纳入本次复习范围
3. C. 把全部单词打乱顺序每天完整过一遍
4. D. 只复习昨天出错的那几个词，其余不再重复

69关于分散复习与集中复习的效果比较，下列表述符合学习策略研究结论的是

1. A. 同样总时长下，分散复习的保持效果通常优于集中复习
2. B. 集中复习因连续强化次数多，长期保持更牢固
3. C. 两种方式效果完全相同，取决于学生个人偏好
4. D. 分散复习只适合技能类内容，知识类应集中复习

70一名家长反映孩子背课文时喜欢边走动边大声念，指导师判断该做法可能的问题是

1. A. 动作与声音占用认知资源，反而削弱对内容意义的加工
2. B. 走动有助于记忆，问题只在于声音太大影响他人
3. C. 大声念属于精细复述，问题在于缺乏重复次数
4. D. 边走动边念属于分散复习，问题在于间隔太短

71在辅导学生记忆英语单词时，把新单词与已熟悉的旧单词按语义场编成短句一起复述，主要调用了哪种记忆策略

1. A. 精细加工
2. B. 机械复述
3. C. 集中识记
4. D. 过度学习

72学生边听老师讲课边记笔记，这体现的注意品质是

1. A. 注意的稳定性
2. B. 注意的分配
3. C. 注意的起伏
4. D. 注意的转移

73在训练学生记忆历史年代时，把1840年记为“一把司令”，这属于

1. A. 谐音联想法
2. B. 位置记忆法
3. C. 首字连词法
4. D. 关键词法

74下列做法中，有助于提升学生课堂听讲记忆效果的有（多选）

1. A. 听讲时对要点做简要符号笔记
2. B. 课后当天用自己的话复述要点
3. C. 把老师每句话逐字抄写下来
4. D. 把新知识与已学内容作比较
5. E. 听讲时同时刷短视频放松

75家长反映孩子写作业时总被窗外声音吸引，指导师建议先清理桌面只留当前科目用品，这主要针对注意力的哪一品质进行训练

1. A. 注意的稳定性
2. B. 注意的分配
3. C. 注意的转移
4. D. 注意的广度

76学生复习时把同一内容安排在周一、周三、周日各看一次，而不是周一连续看三遍，这种做法属于

1. A. 分散复习
2. B. 集中复习
3. C. 过度复习
4. D. 机械复习

77学生在考试时先做简单题、跳过难题、最后回头处理，这一答题策略主要有助于

1. A. 保持答题节奏并积累得分
2. B. 提高每道题的精细加工深度
3. C. 扩大注意广度以覆盖更多题
4. D. 延长瞬时记忆的保持时间

78在辅导学生记忆英语单词时，把单词按“动物、食物、交通工具”等类别分组记忆，主要调用了哪种记忆策略

1. A. 组织编码策略
2. B. 复述强化策略
3. C. 位置记忆策略
4. D. 过度学习策略

79学生反映“上课听懂了，做题却不会”，学习能力指导师优先建议的改进措施是

1. A. 增加课后自主提取练习并核对思路
2. B. 延长课堂听讲时间并多做笔记
3. C. 把教材内容再从头阅读一遍
4. D. 请老师把例题讲解得更详细一些

80在训练学生工作记忆时，让学生先记住一串数字，再在数字后按顺序回忆并同时完成简单判断任务，这种设计主要训练的是

1. A. 工作记忆的更新与双任务协调
2. B. 长时记忆的语义编码能力
3. C. 内隐记忆的程序性提取
4. D. 感觉记忆的瞬时保持容量

81某学生在背诵历史年代时总把相近年代混淆，指导师让其把年代与事件画面、地点线索绑定记忆，这一做法主要运用了

1. A. 精细加工与多重线索编码
2. B. 机械重复与集中背诵
3. C. 系列位置与首因效应
4. D. 倒摄抑制的主动消除

82在辅导学生记忆英语单词时，把单词按主题归类并让学生自己画思维导图，与单纯按字母表顺序抄写相比，主要优势在于

1. A. 增加了机械重复的遍数
2. B. 促进了精细加工与提取线索的建立
3. C. 缩短了单词的首次呈现时间
4. D. 降低了学生对词义的遗忘速度

83指导师发现学生阅读时习惯用手指逐字指着读，导致阅读速度慢且理解碎片化，较合理的干预顺序是

1. A. 先扩大视幅训练再逐步撤除手指辅助
2. B. 先要求提速再纠正手指动作
3. C. 先增加阅读量再限制阅读时间
4. D. 先训练朗读流畅度再训练默读

84在训练学生复述故事时，指导师先让学生按“起因—经过—结果”框架口述，再逐步撤去框架，这一做法主要体现了

1. A. 支架式教学中的逐步撤除
2. B. 程序性知识的过度学习
3. C. 发现学习中的自由探索
4. D. 合作学习中的角色分工

85辅导学生记忆历史年代时，把“1662年郑成功收复台湾”与“一路溜溜二（1662）”谐音挂钩，这种记忆方法属于

1. A. 精细加工策略
2. B. 组织编码策略
3. C. 复述策略
4. D. 元认知策略

86家长反映孩子写作业时总被手机消息打断，从注意训练角度，最合理的初始干预是

1. A. 写作业期间把手机放到另一个房间
2. B. 写作业时把手机调成静音放在桌角
3. C. 每写十分钟允许看一次手机
4. D. 边写作业边听手机提示音判断是否重要

87学生阅读时习惯用手指逐字指着读，速度慢且理解差，指导师最应优先训练的是

1. A. 扩大视幅与按意群阅读
2. B. 加快手指移动速度
3. C. 改用铅笔指着读
4. D. 朗读时提高音量

88训练学生课堂注意力时，把一节课拆成若干个短时段并在每段结束后给予短暂休息，这种做法主要利用了

1. A. 注意力广度随年龄增长而扩大
2. B. 有意注意的稳定性存在时间限制
3. C. 无意注意容易被新奇刺激引发
4. D. 注意的分配需要技能自动化支撑

89在记忆力训练中，让学生把要记的十个词语编成一个荒诞故事，这种方法属于

1. A. 谐音记忆法
2. B. 编故事记忆法
3. C. 位置记忆法
4. D. 首字母记忆法

90在注意力训练中让学生先完成五分钟舒尔特方格，再逐渐延长到十分钟，这主要训练的是

1. A. 注意的广度
2. B. 注意的稳定性
3. C. 注意的转移
4. D. 注意的分配

91关于注意力训练中的舒尔特方格，下列做法最能体现其训练目标的是

1. A. 按顺序快速找出并指出1到25的数字
2. B. 反复抄写1到25的数字各十遍
3. C. 闭眼回忆刚才看到的数字位置
4. D. 把方格中的数字按奇偶分成两列

92学生说“我背单词时总是按字母表顺序背，结果考试时换个顺序就想不起来”，这最可能说明其记忆缺乏

1. A. 提取线索的多样性
2. B. 感觉登记的持久性
3. C. 短时记忆的容量
4. D. 前摄抑制的强度

93某学生每次考试前都把错题重新抄一遍，但同类题再考仍错，最可能缺失的环节是

1. A. 对错因进行归类和变式练习
2. B. 把错题抄得更工整
3. C. 增加抄写错题的数量
4. D. 考前一周才开始抄错题

94初二学生小周背单词时，把单词按“校园”“情绪”“运动”等主题分组，并在每组内编小故事，一周后回忆率明显高于同桌按字母表背。小周最可能受益于

1. A. 组织编码与精加工
2. B. 感觉登记与瞬时保持
3. C. 前摄抑制的消除
4. D. 注意广度的扩大

95关于注意力训练中「舒尔特方格」的使用，下列描述符合训练原理的是

1. A. 按顺序找数字时要求尽量不移动眼球
2. B. 每天固定做一次且计时越长越好
3. C. 在方格中按顺序快速寻找并记录用时
4. D. 把方格数字改为汉字以增加趣味

96家长反映孩子背古诗时「当时能背，第二天就忘得差不多」，指导师建议在当天晚上和第二天早上各复习一次，这一建议依据的是

1. A. 遗忘先快后慢的规律
2. B. 倒摄抑制强于前摄抑制
3. C. 分散复习优于集中复习
4. D. 情绪状态影响记忆提取

97指导师发现一名学生每次考试前都反复检查文具、频繁上厕所，复习时却难以进入状态，最应优先介入的方面是

1. A. 考试焦虑的情绪调节
2. B. 记忆策略的编码方式
3. C. 阅读速度的视幅训练
4. D. 作业时间的分段管理

98指导学生进行「课堂笔记整理」时，符合有效笔记策略的做法有哪些（多选）

1. A. 用不同颜色标注概念、例子与疑问
2. B. 课后当天把潦草记录补充完整
3. C. 逐字记录老师说的每一句话
4. D. 在页边留出空白用于后续补充
5. E. 把笔记借给同学后不再自己整理

99教师在辅导中让学生每读完一段就用自己的话写出两句话摘要，这一做法主要训练的是

1. A. 机械复述
2. B. 精细加工
3. C. 分散复习
4. D. 过度学习

100初中生上课记笔记时把老师每句话都完整抄下，课后却回忆不出重点，指导师最应建议其调整为

1. A. 用符号和关键词记录并留白补充
2. B. 换用更快的速记符号全量记录
3. C. 课后借同学笔记重新抄写一遍
4. D. 上课只听不记课后凭印象整理