1在辅导学生记忆英语单词时，将单词按主题（如食物、交通、情绪）分组记忆，主要利用了哪种记忆策略
- A. 组块化编码
- B. 机械重复
- C. 首因效应
- D. 过度学习
2辅导学生记英语单词时，把单词按'动物、交通工具、情绪'分组后再记，比逐个抄写更高效，主要原因是
- A. 增加了单个单词的书写次数
- B. 降低了记忆材料的组织负荷
- C. 提高了单词之间的语义关联
- D. 缩短了单词的发音长度
3在辅导学生背诵文言文时，把整段文字按句意拆成若干意义单元、每个单元单独记熟后再串联成整段，这种策略主要依据的记忆原理是
- A. 组块化加工
- B. 过度学习
- C. 前摄抑制
- D. 系列位置效应
4家长每天替孩子整理书包和检查作业，指导师指出这最可能削弱孩子的哪项能力？
- A. 自我监控与责任管理
- B. 短时记忆容量
- C. 视觉搜索速度
- D. 语言表达能力
5学生解数学题时先自问“这道题考的是哪个知识点、我有没有类似题的经验”，这属于
- A. 元认知的计划与监控
- B. 记忆的复述加工
- C. 注意的广度训练
- D. 动作技能的程序化
6在训练小学生维持注意力的“番茄钟”方案中，把一次专注时段设定为25分钟并配5分钟休息，其主要训练目标是下列哪一项
- A. 延长单次持续注意的耐受时长
- B. 提高单位时间内的阅读速度
- C. 增强短时记忆的容量上限
- D. 降低对任务本身的兴趣依赖
7在训练儿童持续注意时，把任务时间从20分钟逐步延长到30分钟并记录分心次数，这种设计属于
- A. 塑造法
- B. 消退法
- C. 惩罚法
- D. 示范法
8小学生背古诗时，老师让学生一边拍手打节奏一边背诵，这种做法对记忆的促进作用主要来自
- A. 节奏提供了额外的提取线索
- B. 拍手降低了背诵的难度
- C. 节奏加快了感觉记忆的消退
- D. 拍手增加了背诵的遍数
9关于间隔复习与集中复习的效果比较，下列表述符合记忆规律的是
- A. 集中复习在任何情况下都优于间隔复习
- B. 间隔复习在长期保持上通常优于集中复习
- C. 间隔复习只适合机械材料不适合理解材料
- D. 两者效果完全取决于学生智商高低
10学生用思维导图整理历史单元时，把事件按时间轴排列并在分支上标注因果箭头，这一做法最直接体现的学习策略是
- A. 复述策略
- B. 组织策略
- C. 元认知监控
- D. 资源管理策略
11在给小学四年级学生做注意力训练时，想要延长其持续专注时间，下列做法中最符合注意力训练原理的是
- A. 从学生已能专注的时长起步，每次小幅延长并即时给予反馈
- B. 直接按同龄优秀学生的专注时长设定目标并坚持完成
- C. 用学生最喜欢的游戏替换学习任务以提高配合度
- D. 每五分钟更换一次任务类型以维持新鲜感
12在辅导小学生记忆英语单词时，让学生把单词按“动物、食物、交通工具”分组后再记忆，主要调用了哪种记忆策略
- A. 组织编码策略
- B. 复述强化策略
- C. 首字母缩略策略
- D. 位置记忆策略
13某学生在背诵历史年代时总把相近年代混淆，指导师让其把年代与事件画面、地点线索绑定记忆，这一做法主要运用了
- A. 精细加工与多重线索编码
- B. 机械重复与集中背诵
- C. 系列位置与首因效应
- D. 倒摄抑制的主动消除
14在辅导小学生背诵古诗时，想让记忆保持更久，较合理的复习安排是
- A. 当天连续重复十遍，之后不再复习
- B. 当天读两遍，隔天、一周后、一月后各复习一次
- C. 每天固定从头到尾朗读二十遍，持续一个月
- D. 考前集中一个晚上反复背诵直到能默写
15在指导小学生记忆英语单词时，把单词按「动物、食物、交通工具」分组后再逐组记忆，主要运用了哪种记忆策略
- A. 组织编码策略
- B. 复述强化策略
- C. 位置记忆策略
- D. 过度学习策略
