Mental Health Instructor practice paper

1社区心理健康宣传活动中，一位居民说最近总失眠，心理咨询师最适宜的初步回应是

1. A. 建议他先到医院做个全面体检再谈心理问题
2. B. 先了解失眠持续时间和对他生活的影响程度
3. C. 告诉他失眠多数是心理压力造成的不用太担心
4. D. 推荐他马上开始服用助眠类药物缓解症状

2心理健康指导师在社区宣传中遇到一位居民说「我最近总想死」，最恰当的处置是

1. A. 认为只是随口说说不必当真
2. B. 认真对待并立即进行自杀风险评估
3. C. 劝他多想开心的事就会好起来
4. D. 让他过几天再来如果还想死再说

3心理健康指导师在危机干预电话中，评估来电者自杀风险时最应优先询问的是

1. A. 其家庭经济状况与工作压力来源
2. B. 其是否有具体自杀计划与可及手段
3. C. 其过去是否曾接受过心理咨询
4. D. 其身边朋友对其评价如何

4关于情绪疏导中“正常化”技术的使用，下列做法较为恰当的是

1. A. 在了解具体情况后，说明这种反应在类似处境中较为常见
2. B. 无论对方说什么都回答“这很正常，别担心”
3. C. 用“很多人都比你惨”来让来访者觉得自己的问题不算什么
4. D. 在来访者哭泣时立即转移话题以缓解其情绪

5心理健康指导师在团体活动中发现一名成员突然哭泣并离场，最恰当的下一步是

1. A. 安排一位同伴陪同并在活动后单独关切询问
2. B. 当众追问其哭泣原因以便大家共同帮助
3. C. 当作没发生继续活动以免影响团体进程
4. D. 立即在团体中讨论该成员的问题作示范

6社区心理健康宣传活动中，一位居民说最近总睡不着、心里发慌，指导师首先应当做的是

1. A. 建议其立即到医院精神科住院观察
2. B. 询问症状持续时间及对日常生活的影响
3. C. 告知这是性格敏感导致的正常现象
4. D. 推荐其自行购买助眠药物调理

7心理健康指导师在社区支持中，属于恰当初步干预做法的有(multiple)

1. A. 营造安全氛围让来访者感到被接纳
2. B. 对来访者的感受给予共情式回应
3. C. 替来访者决定其应如何处理问题
4. D. 在超出能力范围时及时转介
5. E. 将来访者隐私作为案例在邻里间分享

8指导师在心理健康宣传中解释“共情”与“同情”的区别，正确的是

1. A. 共情是进入对方参照框架理解其感受
2. B. 同情是对对方处境表达怜悯与惋惜
3. C. 共情是把自己的经历投射到对方身上
4. D. 同情是准确复述对方所说的全部内容

9心理健康指导师在转介来访者时，下列做法符合伦理要求的是

1. A. 向来访者说明转介原因并取得其知情同意
2. B. 未经来访者同意直接联系其单位领导
3. C. 把来访者所有谈话记录原样交给接收方
4. D. 转介后不再关注来访者是否顺利衔接

10心理健康指导师在团体辅导中遇到成员情绪激动哭泣，最恰当的即时处理是

1. A. 立即转移话题以保护其隐私和面子
2. B. 安静陪伴并轻声询问是否需要暂停
3. C. 请其他成员轮流给他提建议
4. D. 加快活动进度以维持团体节奏

11一位初中生因考试失利连续两天情绪低落，心理健康指导师进行初步支持时最恰当的切入方式是

1. A. 直接建议其服用调节情绪的药物
2. B. 先倾听并共情其挫败感受
3. C. 要求其立即制定提分计划
4. D. 告诉其两天后必须恢复状态

12心理健康指导师在学校开展心理支持工作时，下列属于恰当保密例外的情形有(multiple)

1. A. 来访者表达自杀计划并拒绝转介
2. B. 来访者讲述与同学的一般矛盾
3. C. 发现未成年人正遭受性侵害
4. D. 来访者透露曾偷拿同学文具

13在学校开展心理健康支持工作时，下列做法符合规范的有(multiple)

1. A. 对筛查出的高风险学生及时转介并通知其监护人
2. B. 在班级中公开高风险学生名单以便同学互相关注
3. C. 为来访学生建立保密档案并限定查阅权限
4. D. 用统一量表结果直接给学生贴上心理疾病标签
5. E. 在活动中普及求助渠道并减少对心理问题的污名

14社区心理健康指导师在小组活动中发现一位成员总是替别人回答问题、难以拒绝他人请求，从边界感角度看，最恰当的引导方向是

1. A. 鼓励其继续助人以维持小组和谐
2. B. 帮助其识别并练习表达个人需求
3. C. 建议其减少参加小组活动
4. D. 指出其行为是为了获得表扬

15心理健康指导师在社区接待一位因亲子冲突来求助的母亲，首先应做的是

1. A. 了解冲突的具体情境、频率及双方互动方式
2. B. 直接告诉母亲她的教育方式完全错误
3. C. 建议母亲立即与孩子断绝沟通一段时间
4. D. 替母亲制定孩子必须遵守的详细行为清单

16指导师在社区为家长讲解“儿童分离焦虑”的常见表现，下列描述符合该概念的是

1. A. 与主要依恋对象分离时出现过度焦虑并持续较长时间
2. B. 在陌生环境里对所有成人都表现出同等亲近
3. C. 只在考试前出现短暂的紧张不安
4. D. 对特定动物或高处产生强烈恐惧

17指导师接待一位因亲子冲突来访的家长，家长不断指责孩子，此时较恰当的干预方向是

1. A. 与家长一起列举孩子的缺点
2. B. 引导家长描述具体行为与自身感受
3. C. 直接指出家长教育方式有问题
4. D. 建议家长减少与孩子的一切交流

18指导师在团体辅导中处理成员间冲突时，符合团体规范的做法是哪一项

1. A. 请冲突双方轮流表达感受并澄清需求
2. B. 让情绪激动者先离场待平静后再回来
3. C. 由指导师直接判定谁对谁错并定论
4. D. 暂停活动改为让全体成员写反思报告

19来访者说“我最近总控制不住发脾气，家人都不理我了”，指导师运用倾听技术时最合适的做法是

1. A. 用点头和简短回应鼓励他继续说
2. B. 马上告诉他控制情绪的三个步骤
3. C. 分享自己也曾对家人发脾气的经历
4. D. 提醒他发脾气会影响家庭关系

20心理健康指导师在接听社区心理支持热线时，来电者说“我今晚可能会做傻事”，最优先的处置步骤是

1. A. 评估自伤风险并确认其当前是否安全、是否有人陪伴
2. B. 先与其讨论童年经历以寻找问题根源
3. C. 建议其明天再到社区中心当面详谈
4. D. 告知其这样说是为了引起别人注意

21某社区居民因家庭矛盾情绪激动，扬言“不想活了”，心理健康指导师现场最优先的处理是

1. A. 先安抚情绪并评估其自杀意念的紧迫性和安全性
2. B. 立刻给他讲人生道理，说明轻生对不起家人
3. C. 让他独自到安静房间冷静，等情绪平复再谈
4. D. 承诺替他解决家庭矛盾，劝他不要想不开

22指导师发现来访居民在谈话中突然沉默、目光回避并握紧拳头，最恰当的下一步是

1. A. 继续按原提纲提问
2. B. 停下来询问其此刻的感受
3. C. 提高音量要求其回答
4. D. 结束谈话并让其离开

23指导师在团体辅导中带领“情绪温度计”活动，让成员用0到10分标记当前情绪强度，这一做法的主要目的是

1. A. 对成员的情绪问题进行诊断分类
2. B. 帮助成员觉察并量化自身情绪状态
3. C. 筛选出需要转介的高危成员
4. D. 比较成员之间谁的情绪更严重

24家长反映孩子最近不愿上学、回家就锁门，心理健康指导师建议家长首先采取的做法是

1. A. 反复追问孩子锁门时在做什么
2. B. 先观察记录变化并创造安全沟通时机
3. C. 没收手机以促使孩子主动开口
4. D. 联系班主任要求当众询问原因

25学校心理健康支持人员在课间发现一名学生手臂有新鲜划痕且情绪低落，最恰当的首要处置是

1. A. 当场询问划痕原因并要求学生保证不再做
2. B. 悄悄记录后等其班主任有空再反馈
3. C. 先陪伴稳定情绪并按规定评估自伤风险
4. D. 告诉周围同学多关注该学生的异常表现

26指导师在社区讲座中区分“抑郁情绪”与“抑郁症”，下列表述正确的是

1. A. 抑郁情绪一定持续两周以上才需关注
2. B. 抑郁症的诊断需由精神科医生结合病程与功能损害作出
3. C. 只要有抑郁情绪就应建议服用抗抑郁药
4. D. 抑郁症与抑郁情绪的区别在于是否哭泣

27某学生因考试失利情绪低落，心理健康指导师说'这次没考好，你心里一定很难受吧'，这主要运用了

1. A. 面质技术
2. B. 共情式回应
3. C. 自我暴露技术
4. D. 行为强化技术

28心理健康指导师在倾听来访者诉说时，使用“你刚才说最近和室友关系紧张，能多讲讲发生了什么吗”，这属于

1. A. 内容反应并引导具体化
2. B. 情感反映并给予建议
3. C. 自我暴露以拉近距离
4. D. 面质以指出其矛盾

29某学生连续两周情绪低落、回避集体活动，但尚能坚持上课，心理健康指导师首先应做的是

1. A. 在尊重意愿前提下进行初步访谈并记录观察
2. B. 立即通知家长带孩子住院治疗
3. C. 在班级公开提醒同学多关心他
4. D. 告诉他这是青春期正常现象不必在意

30学生在考试前出现心跳加快、手心出汗，指导师判断这属于正常的应激反应，最恰当的判断依据是

1. A. 症状在考试结束后可自行缓解
2. B. 症状已经持续超过两周
3. C. 症状伴随明显的回避行为
4. D. 症状影响到日常饮食和睡眠