国际英语教师资格证书（TESOL） 练习卷

1在交际语言教学（CLT）课堂中，教师设计“信息差”活动的主要教学目的是什么

1. A. 让学生通过交换彼此缺失的信息来完成真实交际任务
2. B. 让学生反复朗读对话以纠正发音错误
3. C. 让学生背诵语法规则后再做填空练习
4. D. 让学生观看视频后复述标准答案

2教师在混合能力班级中为不同水平学生设计不同难度的任务，这种做法称为？

1. A. 分层教学
2. B. 全纳教学
3. C. 沉浸教学
4. D. 直接教学

3在任务型教学中，任务前阶段（pre-task）的主要作用是？

1. A. 激活相关语言和背景知识并明确任务目标
2. B. 让学生独立完成最终任务并提交成果
3. C. 教师集中讲解任务中出现的所有语法错误
4. D. 对学生的任务表现进行评分和排名

4在PPP教学模式中，“产出”（Production）阶段最典型的课堂活动特征是

1. A. 学生在较少教师控制下用目标语完成真实交际任务
2. B. 教师逐条讲解本课新语法规则
3. C. 学生跟读录音并模仿语音语调
4. D. 教师用母语翻译本课全部生词

5教师想检测学生能否在听录音时抓住航班号、登机口和时间等具体信息，最合适的听力任务是

1. A. 听写整段对话全文
2. B. 听后复述大意
3. C. 听并填写表格信息
4. D. 听并讨论观点态度

6在阅读课上，学生能读懂每句话却无法概括段落主旨，教师下一步最应优先设计哪类活动

1. A. 引导学生识别段落主题句与支撑细节的关系
2. B. 让学生逐句翻译成母语以确认理解
3. C. 增加同义替换词汇的听写练习量
4. D. 要求学生背诵该段落以增强语感

7在ESL课堂中，教师安排学生分组完成“制定班级旅行计划”并最终展示，这一活动最能体现

1. A. 以意义协商为核心的协作任务
2. B. 以语法讲解为主的知识传授
3. C. 以教师为中心的课堂讲授
4. D. 以单项选择为主的纸笔测验

8在词汇教学中，教师让学生把新词按“环境问题”“解决方法”两类归类并说明理由，这种活动主要促进哪类加工？

1. A. 语义网络与深层加工
2. B. 机械重复与拼写记忆
3. C. 语音模仿与语调训练
4. D. 语法转换与句型操练

9在课堂管理中，教师发现某学生频繁打断他人发言以获取关注，最符合行为主义取向的处置策略是什么？

1. A. 忽视不当行为并对该生的举手等待行为给予及时表扬
2. B. 当众严厉批评该生以警示全班同学
3. C. 暂时取消该生当天所有课堂活动参与权
4. D. 将该生调至教室最后一排单独就座

10某教师在听力课上先让学生听一段天气预报并填写表格，再核对答案，最后讲解生词。该设计最明显的教学问题是

1. A. 把听力课主要变成了词汇讲解课
2. B. 表格任务过于复杂导致学生无法完成
3. C. 天气预报语速太慢不利于听力训练
4. D. 核对答案占用了过多课堂时间

11在任务型教学（TBLT）中，任务后阶段（post-task）安排学生报告任务结果并分析语言形式，其主要作用是什么

1. A. 促使学生关注任务中使用的语言形式
2. B. 重复任务以增加练习次数
3. C. 降低任务难度以便全员完成
4. D. 用测试替代任务评价学习效果

12教师在设计形成性评价时，下列哪项做法最符合其核心特征

1. A. 期末统一考试后公布成绩排名
2. B. 单元结束后根据课堂观察调整下节课教学
3. C. 每月一次标准化测试记录分数
4. D. 学期末用一次口试决定最终等级

13教师希望帮助初学者建立英语音素意识，最合适的活动是？

1. A. 让学生听辨并分类首音相同的单词
2. B. 让学生抄写整段课文并标注音标
3. C. 让学生背诵不规则动词表
4. D. 让学生用英语写一篇日记

14在课堂管理中，教师发现两名学生因争抢教具发生争执，最合适的即时处置是哪一项

1. A. 先平静分开两人并引导用语言表达需求
2. B. 立即没收教具并取消全班活动
3. C. 当场判定谁先动手并让其道歉
4. D. 让两人继续争抢直到自行解决

15在任务型教学中，教师把“在餐厅点餐”设为最终任务，并先安排学生听范例对话、学习相关句型，这一环节通常被称为

1. A. 任务前阶段的语言准备
2. B. 任务后的语言聚焦
3. C. 任务中的意义协商
4. D. 任务外的自由活动