1在交际语言教学（CLT）课堂中，教师设计“信息差”活动的主要教学目的是什么
- A. 让学生通过交换彼此缺失的信息来完成真实交际任务
- B. 让学生反复朗读对话以纠正发音错误
- C. 让学生背诵语法规则后再做填空练习
- D. 让学生观看视频后复述标准答案
2教师在混合能力班级中为不同水平学生设计不同难度的任务，这种做法称为？
- A. 分层教学
- B. 全纳教学
- C. 沉浸教学
- D. 直接教学
3在任务型教学中，任务前阶段（pre-task）的主要作用是？
- A. 激活相关语言和背景知识并明确任务目标
- B. 让学生独立完成最终任务并提交成果
- C. 教师集中讲解任务中出现的所有语法错误
- D. 对学生的任务表现进行评分和排名
4在PPP教学模式中，“产出”（Production）阶段最典型的课堂活动特征是
- A. 学生在较少教师控制下用目标语完成真实交际任务
- B. 教师逐条讲解本课新语法规则
- C. 学生跟读录音并模仿语音语调
- D. 教师用母语翻译本课全部生词
5教师想检测学生能否在听录音时抓住航班号、登机口和时间等具体信息，最合适的听力任务是
- A. 听写整段对话全文
- B. 听后复述大意
- C. 听并填写表格信息
- D. 听并讨论观点态度
6在阅读课上，学生能读懂每句话却无法概括段落主旨，教师下一步最应优先设计哪类活动
- A. 引导学生识别段落主题句与支撑细节的关系
- B. 让学生逐句翻译成母语以确认理解
- C. 增加同义替换词汇的听写练习量
- D. 要求学生背诵该段落以增强语感
7在ESL课堂中，教师安排学生分组完成“制定班级旅行计划”并最终展示，这一活动最能体现
- A. 以意义协商为核心的协作任务
- B. 以语法讲解为主的知识传授
- C. 以教师为中心的课堂讲授
- D. 以单项选择为主的纸笔测验
8在词汇教学中，教师让学生把新词按“环境问题”“解决方法”两类归类并说明理由，这种活动主要促进哪类加工？
- A. 语义网络与深层加工
- B. 机械重复与拼写记忆
- C. 语音模仿与语调训练
- D. 语法转换与句型操练
9在课堂管理中，教师发现某学生频繁打断他人发言以获取关注，最符合行为主义取向的处置策略是什么？
- A. 忽视不当行为并对该生的举手等待行为给予及时表扬
- B. 当众严厉批评该生以警示全班同学
- C. 暂时取消该生当天所有课堂活动参与权
- D. 将该生调至教室最后一排单独就座
10某教师在听力课上先让学生听一段天气预报并填写表格，再核对答案，最后讲解生词。该设计最明显的教学问题是
- A. 把听力课主要变成了词汇讲解课
- B. 表格任务过于复杂导致学生无法完成
- C. 天气预报语速太慢不利于听力训练
- D. 核对答案占用了过多课堂时间
11在任务型教学（TBLT）中，任务后阶段（post-task）安排学生报告任务结果并分析语言形式，其主要作用是什么
- A. 促使学生关注任务中使用的语言形式
- B. 重复任务以增加练习次数
- C. 降低任务难度以便全员完成
- D. 用测试替代任务评价学习效果
12教师在设计形成性评价时，下列哪项做法最符合其核心特征
- A. 期末统一考试后公布成绩排名
- B. 单元结束后根据课堂观察调整下节课教学
- C. 每月一次标准化测试记录分数
- D. 学期末用一次口试决定最终等级
13教师希望帮助初学者建立英语音素意识，最合适的活动是？
- A. 让学生听辨并分类首音相同的单词
- B. 让学生抄写整段课文并标注音标
- C. 让学生背诵不规则动词表
- D. 让学生用英语写一篇日记
14在课堂管理中，教师发现两名学生因争抢教具发生争执，最合适的即时处置是哪一项
- A. 先平静分开两人并引导用语言表达需求
- B. 立即没收教具并取消全班活动
- C. 当场判定谁先动手并让其道歉
- D. 让两人继续争抢直到自行解决
15在任务型教学中，教师把“在餐厅点餐”设为最终任务，并先安排学生听范例对话、学习相关句型，这一环节通常被称为
- A. 任务前阶段的语言准备
- B. 任务后的语言聚焦
- C. 任务中的意义协商
- D. 任务外的自由活动
