书法培训师专项职业能力证书 练习卷

1楷书教学中，学员写“横”画收笔时总出现“柴担”状（中段过细、两端过重），教师首先应提示其调整哪个动作

1. A. 起笔后行笔过程中均匀提笔，收笔再顿
2. B. 起笔轻顿后行笔保持中锋匀速，收笔回锋
3. C. 起笔重按后行笔逐渐加重，收笔上挑
4. D. 起笔藏锋后行笔快速扫过，收笔出锋

2教师在批改学员楷书临作时，以下哪些评语符合楷书结字的基本要求（多选）

1. A. 横画之间应保持大致平行等距
2. B. 竖画应作为中轴贯穿全字
3. C. 部件之间应有穿插避让
4. D. 字形应尽量写满格子四边
5. E. 点画之间应有笔势呼应

3在楷书结构教学中，学员写“林”字时左右两部分大小几乎相同且中间间距过窄，正确的调整建议是

1. A. 左部收窄让右，中间留出适当空隙
2. B. 左右等宽并进一步缩小中间间距
3. C. 左部放大让右，中间保持紧贴
4. D. 左右等宽但把右部整体上移

4某书法培训机构安排新教师试讲楷书横画，该教师在黑板上把横画写成左低右高的斜线，且起收笔均无顿挫，教研组长最恰当的处置是

1. A. 先肯定其斜势意识，再示范起收顿挫与水平取势
2. B. 直接指出横画必须绝对水平，令其重写十遍
3. C. 认为横画写法无统一标准，不必纠正
4. D. 要求其改用行书横画代替楷书横画教学

5学员临摹赵孟頫楷书，把“横折”的折角写成锐角尖锋，培训师指出其问题在于

1. A. 折角处应提笔再按，形成方中带圆的转折
2. B. 折角处应直接顿笔成锐角，以显精神
3. C. 折角处应圆转而过，不露棱角
4. D. 折角处应断笔另起，形成明显接痕

6书法教师指导学员临摹行书《圣教序》时，发现学员把字内笔画间的牵丝都写成实笔相连，正确的纠正方向是

1. A. 要求所有牵丝必须与主笔同粗
2. B. 区分主笔与牵丝，牵丝细而虚
3. C. 取消所有牵丝改为楷书笔断
4. D. 把牵丝写成与主笔相反方向的弧线

7书法培训机构安排学员先学行书再回头学楷书，从临摹教学的系统性看，更合理的安排是？

1. A. 先楷后行，便于建立点画与结构的规范意识
2. B. 先草后行，便于体会使转再补楷法
3. C. 先篆后隶，便于掌握中锋再学楷行
4. D. 楷行同时开课，便于对比笔势差异

8在楷书教学中，学员写“林”字时左右两个“木”的横画都写成等长且起笔高度一致，教师正确的调整建议是

1. A. 左部横画略短且起笔稍低，右部横画略长以让右
2. B. 左右横画保持完全对称以显工整
3. C. 把左部“木”整体放大以压住右部
4. D. 将两个“木”的捺画都改为长捺以增气势

9行书教学中，学员临《兰亭序》时字与字之间牵丝过粗、几乎与主笔画同样重，教师应首先提醒其注意什么

1. A. 牵丝应比主笔画细而轻，体现笔势连带
2. B. 牵丝应完全省略只留笔断意连
3. C. 牵丝应改用侧锋以增加灵动
4. D. 牵丝应加长以强化字间呼应

10在书法培训课堂示范行书时，为体现行书的笔势连贯，教师示范中通常可以采用的合理处理有（多选）

1. A. 笔画之间用细牵丝形成映带
2. B. 部分相邻笔画直接连写成一笔
3. C. 调整笔顺以顺应书写的连贯趋势
4. D. 把每个字的所有笔画都连成一条线
5. E. 将字内所有点画简化为一个圆点

11行书教学中讲解“牵丝”时，教师强调牵丝应细于主笔画，其主要目的是什么？

1. A. 区分笔画的主次与虚实关系
2. B. 保证墨色在纸上的均匀渗透
3. C. 避免笔锋在转折处出现散锋
4. D. 控制字与字之间的间距大小

12学员临摹颜真卿《颜勤礼碑》时把“国”字外框写成上宽下窄的梯形，教师应指出的结构问题是

1. A. 外框应上窄下宽以显稳健
2. B. 外框应上下等宽以显方正
3. C. 外框应左窄右宽以显灵动
4. D. 外框应左宽右窄以显敛势

13书法培训师在示范楷书“捺画”时，为让学员看清“一波三折”，最有效的示范角度是

1. A. 侧身站立使笔锋运行轨迹正对学员视线
2. B. 正面站立让学员看到教师面部表情
3. C. 背对学员书写以便学员模仿运笔方向
4. D. 坐姿书写使手腕动作幅度更加明显

14行书教学中，学员把字内各笔画写得各自独立、缺少呼应，教师最宜采用哪种示范方式

1. A. 逐笔拆开慢写并强调每笔的起收
2. B. 用连续运笔示范笔势往来的轨迹
3. C. 放大字帖单字让学员逐笔描摹
4. D. 要求学员先练楷书再回头写行书

15教师示范楷书“横”画时，为让学员看清起笔动作，选择哪种示范方式更利于初学者建立正确笔法印象？

1. A. 放大书写并放慢起笔顿挫过程
2. B. 用正常速度连续书写整行示范
3. C. 只口头描述起笔角度不作书写
4. D. 让学员先自行书写再由教师批改