书法培训师专项职业能力证书 练习卷

1楷书教学中，学员写“横”画收笔时总出现“柴担”状（中段过细、两端过重），教师首先应提示其调整哪个动作

1. A. 起笔后行笔过程中均匀提笔，收笔再顿
2. B. 起笔轻顿后行笔保持中锋匀速，收笔回锋
3. C. 起笔重按后行笔逐渐加重，收笔上挑
4. D. 起笔藏锋后行笔快速扫过，收笔出锋

2教师示范行书“之”字时，为体现牵丝映带的连带关系，正确的示范要点是

1. A. 上一笔画收笔处顺势带出细牵丝，笔锋入下一笔画起笔处
2. B. 上一笔画收笔处顿笔回锋，再另起一笔写下一笔画
3. C. 上一笔画收笔处提笔离纸，空中走弧线到下一笔画起笔处
4. D. 上一笔画收笔处铺毫重按，使两笔画之间形成粗实连线

3教师在批改学员楷书临作时，以下哪些评语符合楷书结字的基本要求（多选）

1. A. 横画之间应保持大致平行等距
2. B. 竖画应作为中轴贯穿全字
3. C. 部件之间应有穿插避让
4. D. 字形应尽量写满格子四边
5. E. 点画之间应有笔势呼应

4培训师在行书临摹教学中，判断学员是否掌握“牵丝映带”这一要点，可观察下列哪些表现（多选）

1. A. 笔画之间出现细劲的连带线条
2. B. 上一笔收笔方向与下一笔起笔呼应
3. C. 所有笔画都用粗重线条相连
4. D. 字内部件之间气脉贯通
5. E. 每个笔画都独立回锋不露痕迹

5在楷书结构教学中，学员写“林”字时左右两部分大小几乎相同且中间间距过窄，正确的调整建议是

1. A. 左部收窄让右，中间留出适当空隙
2. B. 左右等宽并进一步缩小中间间距
3. C. 左部放大让右，中间保持紧贴
4. D. 左右等宽但把右部整体上移

6学员临写欧阳询《九成宫醴泉铭》时，横画起笔出现明显“尖锋入纸、缺少顿挫”，作为培训师首先应指导其调整哪个动作

1. A. 逆锋轻落纸后稍驻再行笔
2. B. 顺锋斜切纸面后直接行笔
3. C. 笔尖垂直戳纸后快速右行
4. D. 侧锋卧笔平拖完成横画

7某书法培训机构安排新教师试讲楷书横画，该教师在黑板上把横画写成左低右高的斜线，且起收笔均无顿挫，教研组长最恰当的处置是

1. A. 先肯定其斜势意识，再示范起收顿挫与水平取势
2. B. 直接指出横画必须绝对水平，令其重写十遍
3. C. 认为横画写法无统一标准，不必纠正
4. D. 要求其改用行书横画代替楷书横画教学

8学员在临摹行书过程中出现“笔笔断、字字独立”的问题，教师判断其最可能欠缺的能力是

1. A. 对单字结构的记忆
2. B. 对笔势往来的把握
3. C. 对墨色浓淡的控制
4. D. 对纸张性能的了解

9学员临摹赵孟頫楷书，把“横折”的折角写成锐角尖锋，培训师指出其问题在于

1. A. 折角处应提笔再按，形成方中带圆的转折
2. B. 折角处应直接顿笔成锐角，以显精神
3. C. 折角处应圆转而过，不露棱角
4. D. 折角处应断笔另起，形成明显接痕

10学员在临摹《祭侄文稿》时，把其中多处涂改、圈点的痕迹也一笔不差地照抄，教师应当如何引导

1. A. 说明临摹应关注笔法与情感表达，不必复制涂改痕迹
2. B. 要求学员连涂改的墨色浓淡也完全还原
3. C. 要求学员把涂改处改为工整的楷书以统一风格
4. D. 要求学员跳过所有涂改处只临摹清晰的字

11书法教师指导学员临摹行书《圣教序》时，发现学员把字内笔画间的牵丝都写成实笔相连，正确的纠正方向是

1. A. 要求所有牵丝必须与主笔同粗
2. B. 区分主笔与牵丝，牵丝细而虚
3. C. 取消所有牵丝改为楷书笔断
4. D. 把牵丝写成与主笔相反方向的弧线

12学员临摹楷书时把"悬针竖"的收笔写成突然提笔甩出细尖，教师应纠正为

1. A. 收笔时边行边提，锋尖渐收于笔画中线
2. B. 收笔处停顿回锋，把锋尖藏进笔画内
3. C. 收笔时向左下快速拖出，形成侧锋尖
4. D. 收笔处原地加重按压，形成圆头

13书法培训机构安排学员先学行书再回头学楷书，从临摹教学的系统性看，更合理的安排是？

1. A. 先楷后行，便于建立点画与结构的规范意识
2. B. 先草后行，便于体会使转再补楷法
3. C. 先篆后隶，便于掌握中锋再学楷行
4. D. 楷行同时开课，便于对比笔势差异

14行书临摹时学员对帖中「一笔书」的连笔节奏把握不准，教师建议先做哪一步训练最合适

1. A. 先分笔慢写理清每笔起止
2. B. 直接快速连写追求流畅
3. C. 加大墨量使连笔更明显
4. D. 换用硬毫笔强化连笔痕

15在楷书教学中，学员写“林”字时左右两个“木”的横画都写成等长且起笔高度一致，教师正确的调整建议是

1. A. 左部横画略短且起笔稍低，右部横画略长以让右
2. B. 左右横画保持完全对称以显工整
3. C. 把左部“木”整体放大以压住右部
4. D. 将两个“木”的捺画都改为长捺以增气势

16行书教学中，学员把“行书就是楷书的快写”当作临摹原则，导致笔画间牵丝过多、字形松散，教师纠正时应首先强调行书的哪一核心特征

1. A. 点画之间以牵丝替代所有独立笔画
2. B. 楷法基础上的点画省略与笔势连贯
3. C. 每个字必须保持与楷书完全相同的结构比例
4. D. 行笔速度越快越能体现行书的气韵

17行书教学中，学员临《兰亭序》时字与字之间牵丝过粗、几乎与主笔画同样重，教师应首先提醒其注意什么

1. A. 牵丝应比主笔画细而轻，体现笔势连带
2. B. 牵丝应完全省略只留笔断意连
3. C. 牵丝应改用侧锋以增加灵动
4. D. 牵丝应加长以强化字间呼应

18书法培训师在教学中示范行书“连带”时，下列处理符合行书笔势要求的有（多选）

1. A. 上一字收笔方向自然引向下字起笔
2. B. 牵丝细于主笔画以显主次
3. C. 字字独立断开不作任何呼应
4. D. 连带处提笔轻过保持锋颖
5. E. 为求连贯把牵丝写得比主笔更粗

19在书法培训课堂示范行书时，为体现行书的笔势连贯，教师示范中通常可以采用的合理处理有（多选）

1. A. 笔画之间用细牵丝形成映带
2. B. 部分相邻笔画直接连写成一笔
3. C. 调整笔顺以顺应书写的连贯趋势
4. D. 把每个字的所有笔画都连成一条线
5. E. 将字内所有点画简化为一个圆点

20楷书教学中，学生写“三点水”时把三点写成等距、等大、方向一致的排列，正确的纠正意见是

1. A. 三点应保持等距等大，才能体现规范
2. B. 三点应有大小、方向变化，末点作提以承右部
3. C. 三点应全部写成提画，便于连接右部
4. D. 三点应全部写成点画，不提不连以保持独立

21行书教学中讲解“牵丝”时，教师强调牵丝应细于主笔画，其主要目的是什么？

1. A. 区分笔画的主次与虚实关系
2. B. 保证墨色在纸上的均匀渗透
3. C. 避免笔锋在转折处出现散锋
4. D. 控制字与字之间的间距大小

22楷书“永字八法”中“趯”所指的笔画是

1. A. 长撇
2. B. 短撇
3. C. 竖钩
4. D. 捺画

23学员临摹颜真卿《颜勤礼碑》时把“国”字外框写成上宽下窄的梯形，教师应指出的结构问题是

1. A. 外框应上窄下宽以显稳健
2. B. 外框应上下等宽以显方正
3. C. 外框应左窄右宽以显灵动
4. D. 外框应左宽右窄以显敛势

24书法培训班中，一名学员临摹《九成宫》三个月后字形仍松散，教师检查发现其每字都从第一笔写到最后一笔却从不回看字帖，正确的教学处置是

1. A. 要求其每写一字前先读帖分析重心和主笔位置
2. B. 要求其改为每天增加临摹字数以强化手感
3. C. 要求其先换临《多宝塔》以改变视觉习惯
4. D. 要求其改用描红方式降低临摹难度

25书法培训师在示范楷书“捺画”时，为让学员看清“一波三折”，最有效的示范角度是

1. A. 侧身站立使笔锋运行轨迹正对学员视线
2. B. 正面站立让学员看到教师面部表情
3. C. 背对学员书写以便学员模仿运笔方向
4. D. 坐姿书写使手腕动作幅度更加明显

26在行书临摹课上，学员把王羲之《兰亭序》中“惠风和畅”的“畅”字末笔写成楷书式的垂露竖，培训师应指出其违背了

1. A. 行书笔画间的呼应连带关系
2. B. 楷书竖画必须悬针的规则
3. C. 行书必须使用枯墨的要求
4. D. 行书字形必须小于楷书的原则

27行书教学中，学员把字内各笔画写得各自独立、缺少呼应，教师最宜采用哪种示范方式

1. A. 逐笔拆开慢写并强调每笔的起收
2. B. 用连续运笔示范笔势往来的轨迹
3. C. 放大字帖单字让学员逐笔描摹
4. D. 要求学员先练楷书再回头写行书

28行书临摹中，学员写“三点水”时三笔各自独立、互不呼应，教师应提示的改进方向是

1. A. 加大每一点的长度使外形饱满
2. B. 将三点写成一条垂直直线
3. C. 以牵丝映带使三点笔势连贯
4. D. 把三点改为两点以简化结构

29教师示范楷书“横”画时，为让学员看清起笔动作，选择哪种示范方式更利于初学者建立正确笔法印象？

1. A. 放大书写并放慢起笔顿挫过程
2. B. 用正常速度连续书写整行示范
3. C. 只口头描述起笔角度不作书写
4. D. 让学员先自行书写再由教师批改

30学员临摹王羲之《兰亭序》时，把“惠风和畅”四字写得字字独立、大小一律，教师指出其缺失了行书章法中的哪种关系

1. A. 字与字之间的欹侧呼应
2. B. 点画之间的提按对比
3. C. 墨色由浓到枯的层次
4. D. 行与行之间的等距排列