书法培训师专项职业能力证书 练习卷

1楷书教学中，学员写“横”画收笔时总出现“柴担”状（中段过细、两端过重），教师首先应提示其调整哪个动作

1. A. 起笔后行笔过程中均匀提笔，收笔再顿
2. B. 起笔轻顿后行笔保持中锋匀速，收笔回锋
3. C. 起笔重按后行笔逐渐加重，收笔上挑
4. D. 起笔藏锋后行笔快速扫过，收笔出锋

2行书教学中，学员写“走之底”总是把平捺写得又直又长，教师应建议其重点体会

1. A. 捺画起笔后逐渐加重并保持直线
2. B. 捺画一波三折、先轻后重再提收
3. C. 捺画全程用力均匀以显力度
4. D. 捺画收笔处突然停住不回锋

3行书临摹中，学员问“牵丝”与“连笔”的区别，教师正确的解释是

1. A. 牵丝是笔画间细的过渡痕迹，连笔是笔画直接相连
2. B. 牵丝就是连笔，两者完全一样
3. C. 牵丝是粗的实笔，连笔是虚笔
4. D. 牵丝只出现在楷书，连笔只出现在行书

4书法培训机构教师在指导学员临摹《九成宫醴泉铭》时，发现学员习惯用拇指包住食指的握笔方式，正确的纠正方向是

1. A. 引导拇指与食指指腹相对捏住笔杆，中指第一节指背抵住笔杆内侧
2. B. 引导拇指与食指指尖相对捏住笔杆，无名指抵住笔杆外侧
3. C. 引导拇指与食指指腹相对捏住笔杆，中指指尖勾住笔杆外侧
4. D. 引导拇指与食指指尖相对捏住笔杆，小指抵住笔杆内侧

5教师在点评学员临摹行书《兰亭序》“永”字时，指出其字形过于平正呆板，最应调整的结字要点是

1. A. 增大横画之间的平行等距关系
2. B. 加强撇捺的对称舒展程度
3. C. 制造部件之间的欹侧取势与错落
4. D. 使竖画严格垂直并居中贯穿

6学员临摹行书时把“氵”旁三点写得大小均匀、间距相等，教师应指出的问题是

1. A. 三点应完全分开且各自独立
2. B. 三点应大小相近但间距上疏下密
3. C. 三点应大小渐次变化且笔势呼应
4. D. 三点应写成一条垂直直线以显工整

7教师在指导学员临摹行书时，发现学员把牵丝写得比主笔画还粗重，正确的纠正意见是

1. A. 牵丝应比主笔画更粗以增强气势
2. B. 牵丝应细于主笔画并自然带出
3. C. 牵丝应写成断开的虚线以免喧宾夺主
4. D. 牵丝应与主笔画粗细相同以显连贯

8在楷书教学中，学员临摹《九成宫醴泉铭》时总把“之”字的平捺写得僵硬平直，作为培训师首先应引导学员关注该笔画哪一阶段的形态变化

1. A. 起笔藏锋后向右下逐渐铺毫再平缓出锋
2. B. 起笔露锋切入后立即向右水平拖行
3. C. 起笔后垂直下按再向左回锋收笔
4. D. 起笔轻提向右上行笔再顿笔收锋

9在书法培训班示范楷书“永”字八法时，培训师强调“勒”这一笔法对应的是哪个笔画

1. A. 横画
2. B. 竖画
3. C. 撇画
4. D. 捺画

10学员临摹颜真卿楷书时把横细竖粗的关系写成横竖等粗，培训师指出颜体楷书横竖的典型粗细关系是

1. A. 横粗竖细
2. B. 横细竖粗
3. C. 横竖等粗
4. D. 横竖粗细随机

11培训师在行书临摹教学中，判断学员是否掌握“牵丝映带”这一要点，可观察下列哪些表现（多选）

1. A. 笔画之间出现细劲的连带线条
2. B. 上一笔收笔方向与下一笔起笔呼应
3. C. 所有笔画都用粗重线条相连
4. D. 字内部件之间气脉贯通
5. E. 每个笔画都独立回锋不露痕迹

12指导学员临摹欧阳询《九成宫醴泉铭》时，发现学员把“戈”钩写得过长且弧度外张，正确的示范调整方向是

1. A. 缩小弯度并缩短钩身，使钩锋指向字心
2. B. 加大弯度并延长钩身，使钩锋指向字外
3. C. 保持弯度不变，仅把钩锋改为平出
4. D. 保持钩身长度，仅把起笔改为露锋

13行书教学中，学员写“三点水”时三个点画各自独立、方向雷同，教师应重点示范的是

1. A. 三点之间的笔势呼应与形态变化
2. B. 三点之间必须保持等距排列
3. C. 三点均需用藏锋起笔完成
4. D. 三点收笔都应回锋至点内

14学员临摹行书时把字帖中牵丝写得比笔画还粗重，教师指出这属于

1. A. 以牵丝替代笔画，混淆了主次关系
2. B. 以提按替代使转，混淆了方圆关系
3. C. 以藏锋替代露锋，混淆了起收关系
4. D. 以中锋替代侧锋，混淆了笔锋关系

15书法培训师在指导学员进行行书临摹时，下列做法有助于提升笔势连贯性的有（多选）

1. A. 先分析字组内各字的承接关系
2. B. 练习时适当加快单字内的行笔节奏
3. C. 把每个字都写成独立方块再拼合
4. D. 观察牵丝在字与字之间的走向
5. E. 临写前用硬笔勾出每字外轮廓

16某培训教师在讲解楷书“永字八法”中的“勒”法时，对应的笔画及其书写特征应说明为

1. A. 横画，逆锋入纸后涩势右行，收笔回锋
2. B. 竖画，逆锋入纸后提笔下行，收笔出锋
3. C. 撇画，逆锋入纸后渐按左下，收笔出锋
4. D. 捺画，逆锋入纸后渐按右下，收笔平出

17某培训机构安排新教师试讲楷书“点”画，试讲中他把“侧点”的运笔示范成了顺锋平铺直下，教研组长应指出的正确要领是

1. A. 逆锋或露锋入纸后按笔，顿后提笔收锋，形如高峰坠石
2. B. 顺锋入纸后匀速下拉，末端停笔不回锋
3. C. 逆锋入纸后直接平推，末端出锋收笔
4. D. 露锋入纸后转腕画圈，末端回锋收笔

18在行书临摹教学中，学员把王羲之《兰亭序》中“之”字的末笔反捺写成楷书长捺，培训师指出这一差异主要涉及行书用笔的哪项特征

1. A. 收笔回锋以蓄势
2. B. 笔画之间以牵丝相连
3. C. 以点代捺强化节奏
4. D. 字形整体向右上倾斜

19培训师在纠正学员楷书“氵”旁写法时，指出三点水的三点应呈现的相互关系是

1. A. 三点大小相同且间距相等
2. B. 三点依次增大且间距渐开
3. C. 三点依次减小且间距渐收
4. D. 三点大小错落且方向各异

20学员在临摹《九成宫》时，把“宫”字宝盖头的点写得偏右，导致下部结构失衡，培训师应指导其将点调整到

1. A. 宝盖头横画的正上方居中
2. B. 宝盖头横画的左端起笔处
3. C. 宝盖头横画的右端收笔处
4. D. 宝盖头横画下方偏左位置

21某书法培训机构安排新教师试讲楷书横画，该教师在黑板上把横画写成左低右高的斜线，且起收笔均无顿挫，教研组长最恰当的处置是

1. A. 先肯定其斜势意识，再示范起收顿挫与水平取势
2. B. 直接指出横画必须绝对水平，令其重写十遍
3. C. 认为横画写法无统一标准，不必纠正
4. D. 要求其改用行书横画代替楷书横画教学

22行书临摹中，学员把字组之间的牵丝写得比主笔画还粗重，教师指出这违背了行书用笔的

1. A. 主次分明原则
2. B. 中锋用笔原则
3. C. 藏锋起笔原则
4. D. 匀速运笔原则

23行书教学中，学员问“为什么临《兰亭序》不能像临楷书那样每字独立完成”，教师最恰当的解答是

1. A. 行书单字结构比楷书简单
2. B. 行书需关注字与字之间的笔势连贯
3. C. 行书临摹不要求字形准确
4. D. 行书用墨比楷书更浓

24书法教师为学员示范楷书“悬针竖”时，正确的收笔动作是

1. A. 收笔处顿笔后回锋
2. B. 收笔处逐渐提笔出锋
3. C. 收笔处按笔后向左回带
4. D. 收笔处停笔后原地转锋

25书法培训班中一名学员临帖时习惯看一眼写一笔，导致字形松散、笔意不连贯，教师最有效的改进建议是

1. A. 降低临帖速度逐笔对照
2. B. 先读帖记字形再连贯书写
3. C. 改用描红方式辅助记忆
4. D. 增加每日临写字数

26学员临摹《兰亭序》时，把“之”字末笔捺画写成与楷书捺画一样的“一波三折”完整形态，作为培训师应首先指出

1. A. 行书捺画可保留波折但需减省提按幅度
2. B. 行书捺画应收笔回锋不出锋以显含蓄
3. C. 行书捺画需改为长点以加快书写速度
4. D. 行书捺画应加重按笔以增强节奏对比

27行书教学中，学员书写“林”字时左右两个“木”的捺画都写成完整捺，作为培训师应建议

1. A. 左部捺画改为反捺或点，右部保留完整捺
2. B. 左右捺画都改为反捺，以显统一
3. C. 左部保留完整捺，右部改为反捺
4. D. 左右捺画都加重按笔，以显气势

28行书教学中，学员问“牵丝”与“连笔”的区别，正确解释是

1. A. 牵丝是笔画间细的过渡痕迹，连笔是笔画直接相连
2. B. 牵丝是粗的连线，连笔是细的连线
3. C. 牵丝只出现在楷书，连笔只出现在行书
4. D. 牵丝是刻帖痕迹，连笔是墨迹现象

29教师在示范行书“三点水”时，要求学员第一点与第二点之间用牵丝相连而第二点与第三点之间断开，这一处理主要体现行书临摹中的哪一原则

1. A. 笔断意连的虚实处理原则
2. B. 同字异形的变化原则
3. C. 中锋用笔的骨力原则
4. D. 疏密对比的章法原则

30某学员临摹颜真卿《多宝塔碑》时，横画写得细而挺、竖画写得粗而重，教师指出其用笔与颜体楷书的典型特征不符，颜体楷书横竖的粗细对比通常是

1. A. 横细竖粗，对比明显
2. B. 横粗竖细，对比明显
3. C. 横竖等粗，无明显对比
4. D. 横竖均细，对比微弱

31学员在临摹《祭侄文稿》时，把其中多处涂改、圈点的痕迹也一笔不差地照抄，教师应当如何引导

1. A. 说明临摹应关注笔法与情感表达，不必复制涂改痕迹
2. B. 要求学员连涂改的墨色浓淡也完全还原
3. C. 要求学员把涂改处改为工整的楷书以统一风格
4. D. 要求学员跳过所有涂改处只临摹清晰的字

32某教师在给零基础成人学员上第一节楷书课时，先让学员用铅笔在米字格中描摹单字轮廓，再过渡到毛笔临写，这一安排的主要教学意图是

1. A. 先建立结字位置感再训练用笔控制
2. B. 先用铅笔替代毛笔以降低工具成本
3. C. 先练硬笔再练毛笔以提高书写速度
4. D. 先用描摹替代临摹以缩短教学周期

33行书临摹教学中，学员把《兰亭序》中“之”字的牵丝写得与笔画一样粗重，教师应建议其调整

1. A. 牵丝行笔速度与提按力度
2. B. 单字重心与轴线倾斜角度
3. C. 墨色浓淡与蘸墨频率
4. D. 纸张吸水性与运笔节奏

34学员临摹欧阳询《九成宫》时把“宫”字宝盖头写得过宽，导致下部被压扁，教师指出问题在于

1. A. 宝盖头横钩的钩锋过长
2. B. 宝盖头点画位置偏左
3. C. 宝盖头覆盖宽度与下部比例失调
4. D. 宝盖头横画起笔过重

35学员临摹楷书时把“三点水”写成三个点大小相近且间距相等，教师指出应调整为

1. A. 三点大小相近但间距渐大
2. B. 三点大小渐大且间距渐大
3. C. 三点大小渐大且间距渐小
4. D. 三点大小相近且间距渐小

36书法培训师在指导学员完成一幅行书临摹作品时，下列做法有助于体现行书章法行气的有（多选）

1. A. 注意字与字之间的轴线衔接与摆动
2. B. 保持每行字距完全等距不变
3. C. 根据字形收放调整字与字之间的疏密
4. D. 每写一字重新蘸墨以保证墨色均匀
5. E. 落款位置与正文行气保持呼应

37教师示范楷书"永"字八法时，讲到"掠"这一笔，对应的是该字中的

1. A. 左下方向的长撇
2. B. 右上方向的短撇
3. C. 正下方的竖钩
4. D. 右下方向的长捺

38在行书教学中讲到"以点代画"，下列处理符合这一原则的是

1. A. 把"然"字下部四点连写为一条带弧度的横势笔画
2. B. 把"林"字两个木的横画都写成点
3. C. 把"江"字三点水各点写成等距圆点
4. D. 把"言"字所有横画都缩短成点

39教师在批改学员行书作业时发现字与字之间牵丝过密、行气阻滞，最有效的改进建议是

1. A. 减少字内过度连带，保留主笔的独立形态，字间以笔势呼应为主
2. B. 把每字写得更小，缩小字距以增强紧凑感
3. C. 每写完一字蘸一次墨，保证牵丝墨色一致
4. D. 把行书改回楷书练习，待结构稳定后再写行书

40书法培训师在指导学员临摹楷书碑帖时，下列做法有助于提高临摹准确度的有（多选）

1. A. 先读帖分析笔画起收位置与结构比例再下笔
2. B. 临写时对照原帖逐字比较，标出偏差再重临
3. C. 每次临写前调整好坐姿与执笔，保持视线与纸面垂直
4. D. 临写时只求数量，通篇抄完再统一看效果
5. E. 遇到难字直接跳过，先临容易的字

41书法培训机构安排学员先学行书再回头学楷书，从临摹教学的系统性看，更合理的安排是？

1. A. 先楷后行，便于建立点画与结构的规范意识
2. B. 先草后行，便于体会使转再补楷法
3. C. 先篆后隶，便于掌握中锋再学楷行
4. D. 楷行同时开课，便于对比笔势差异

42书法课堂上，学员问“楷书中的‘悬针竖’和‘垂露竖’在收笔上有什么不同”，教师正确的解释是？

1. A. 悬针竖收笔渐提出锋，垂露竖收笔回锋圆收
2. B. 悬针竖起笔逆锋，垂露竖起笔顺锋
3. C. 悬针竖中段提细，垂露竖中段按粗
4. D. 悬针竖行笔偏侧，垂露竖行笔偏侧相反

43书法培训机构中，一名学员长期只临摹老师的范字而不临古帖，教师发现其字形越来越像老师个人风格，正确的教学调整是？

1. A. 增加经典碑帖的临摹比重并对照原帖分析
2. B. 继续只临范字以保持风格统一
3. C. 让学员改为只临老师的作品照片
4. D. 让学员停止临摹改为自由创作

44楷书教学中，学员写「口」字上部过宽下部过窄呈倒梯形，教师纠正时最有效的示范要点是哪一项

1. A. 两竖上开下合略呈梯形
2. B. 两竖平行垂直等距
3. C. 两竖上合下开呈正梯形
4. D. 左竖短右竖长且内斜

45行书临摹教学中，学员临写时只求外形相似而忽略字内笔顺，教师强调临帖应先关注哪一项

1. A. 笔顺与笔势的承接关系
2. B. 字形外轮廓的准确比例
3. C. 墨色浓淡的层次变化
4. D. 纸张尺寸与帖的对应

46楷书教学中，学员写「捺」画时缺波折、收笔无捺脚，教师示范应强调捺画哪一关键动作

1. A. 行笔至捺脚处顿笔再平出
2. B. 行笔至捺脚处直接提收
3. C. 行笔至捺脚处回锋收笔
4. D. 行笔至捺脚处转锋上挑

47学员临摹欧阳询《九成宫醴泉铭》时，竖钩总写成圆弧状收笔，教师应先指出该笔画在欧楷中的典型特征是

1. A. 竖画末端顿笔后向左平推再回锋收笔
2. B. 竖画末端顺势转腕向右下方圆转挑出
3. C. 竖画中段加粗后提笔尖出锋向左下
4. D. 竖画到底后停笔另起一笔补写钩画

48学员临摹颜真卿《颜勤礼碑》时，横画写得细而尖，缺乏厚重感，教师应提示其横画起笔多采用

1. A. 逆锋轻入后中锋行笔，收笔顿按回锋
2. B. 顺锋尖入后迅速提笔扫出
3. C. 侧锋横抹后直接拖出锋尖
4. D. 起笔重按后立即提笔形成细线

49在楷书结构教学中，学员写“国”字时外框写得过大，内部“玉”字拥挤，教师应讲解的结字原则是

1. A. 外框不宜过满，内部笔画需留白透气
2. B. 外框必须撑满格子以显气势
3. C. 内部笔画应尽量靠紧外框四边
4. D. 外框与内部笔画都写细以省空间

50教师在示范行书“书”字时，学员问为何中间竖画不完全垂直，教师正确的解释是

1. A. 行书竖画可随体势略作欹侧以贯气
2. B. 竖画倾斜是为了显示书写速度很快
3. C. 竖画不直说明行书不要求中锋用笔
4. D. 竖画倾斜能减少笔画数量便于连写

51行书教学中，学员把“行书就是楷书的快写”当作临摹原则，导致笔画间牵丝过多、字形松散，教师纠正时应首先强调行书的哪一核心特征

1. A. 点画之间以牵丝替代所有独立笔画
2. B. 楷法基础上的点画省略与笔势连贯
3. C. 每个字必须保持与楷书完全相同的结构比例
4. D. 行笔速度越快越能体现行书的气韵

52在楷书结构教学中，学员写“林”字时左右两“木”大小完全相同、并排等距，教师指出应遵循“左收右放、左让右”的原则，下列调整中最能体现该原则的是

1. A. 左“木”捺画改为长点并适当缩小，右“木”保持舒展
2. B. 左右两“木”都加长捺画以增强对称
3. C. 左“木”整体放大，右“木”整体缩小
4. D. 左右两“木”横画对齐且间距完全相等

53行书教学中，学员临写《圣教序》时把字与字之间都加上牵丝连接，教师指出《圣教序》中字间关系更多依靠哪种方式体现

1. A. 字字相连的实线牵丝
2. B. 笔断意连的呼应关系
3. C. 统一大小的字形排列
4. D. 完全独立的字距等分

54楷书教学中，学员临写《九成宫醴泉铭》时总把横画写得两端齐平、缺少粗细变化，教师指出其起笔动作遗漏了哪个关键环节

1. A. 起笔后未做顿笔调锋直接平移
2. B. 起笔时未逆锋入纸做藏锋
3. C. 收笔时未回锋而直接提笔
4. D. 行笔时未保持中锋用笔

55行书教学中，学员临《圣教序》时转折处写成楷书式的方折顿笔，导致行气不畅，教师应建议其转折处采用哪种处理

1. A. 圆转为主，暗过提笔换锋
2. B. 方折为主，加重顿笔出锋
3. C. 断笔另起，重新起笔衔接
4. D. 侧锋横扫，快速带过转折

56楷书教学中，学员临《颜勤礼碑》时线条瘦硬单薄，教师判断其用笔可能缺少什么

1. A. 中锋铺毫，按笔沉实
2. B. 侧锋取势，提笔轻行
3. C. 逆锋起笔，快速行笔
4. D. 露锋入纸，尖锋收笔

57书法培训机构中，教师给零基础成人班安排第一节课内容，下列安排较合理的是

1. A. 先讲执笔坐姿与中锋横竖线条练习
2. B. 先临《兰亭序》全篇体会行书
3. C. 先讲章法布局再练单字
4. D. 先练创作作品再补基本笔画

58在楷书临摹教学中，学员写“永”字时竖钩总是向左上方挑出，教师示范时应重点提示钩画行笔至末端后如何收笔

1. A. 驻笔后向左上提笔渐收，力送锋尖
2. B. 驻笔后向左上顿笔再回锋收笔
3. C. 驻笔后向右下按笔再平推收笔
4. D. 驻笔后原地转笔两周再提笔离纸

59行书示范课上，教师写“之”字时最后一笔捺画改为反捺，学员问这样处理是否规范，教师最恰当的说明是

1. A. 行书中为使字形收敛或呼应下字，捺可写为反捺
2. B. 行书中所有捺画都必须写成反捺才显流畅
3. C. 行书中捺画改为反捺属于错字不能示范
4. D. 行书中捺画只有写在字末时才可改反捺

60教师在批改学员楷书作业时发现“成”字的斜钩写得过直且无弧度，正确的评语应指出斜钩应具有的形态特征是

1. A. 中段略向左下弯弧，末端顿笔向右上出钩
2. B. 全程笔直如竖，末端直接向左平推出钩
3. C. 中段向右上凸起，末端回锋收成圆点
4. D. 起笔重按后逐渐提细，末端不出钩

61在书法培训课堂示范行书时，为体现行书的笔势连贯，教师示范中通常可以采用的合理处理有（多选）

1. A. 笔画之间用细牵丝形成映带
2. B. 部分相邻笔画直接连写成一笔
3. C. 调整笔顺以顺应书写的连贯趋势
4. D. 把每个字的所有笔画都连成一条线
5. E. 将字内所有点画简化为一个圆点

62行书临摹中，遇到原帖字内相邻笔画之间出现细若游丝的牵丝时，正确的处理方式是

1. A. 用与主笔画相同的按压力度写出牵丝
2. B. 用提笔轻转的笔势带出牵丝，不与主笔同重
3. C. 将牵丝省略，只写主笔画以保持干净
4. D. 把牵丝写成独立笔画，两端都做顿笔

63楷书结构中，遇到“林”字左右两部分均为“木”时，正确的处理方法是

1. A. 左右两“木”写得完全等大，以示工整
2. B. 左“木”稍收窄、右“木”稍舒展，左让右
3. C. 左“木”稍舒展、右“木”稍收窄，右让左
4. D. 左右两“木”都压缩横向笔画，纵向拉长

64行书教学中，学生临摹时把上下相邻字写得各自独立、行气中断，最恰当的改进指导是

1. A. 让学生加大每个字的笔画粗细变化
2. B. 让学生注意上一字收笔与下一字起笔的笔势衔接
3. C. 让学生把字距统一收紧到最小
4. D. 让学生在每个字后都重新蘸墨再写

65书法培训师在指导学员临摹楷书碑帖时，下列做法中符合临摹教学规范的有（多选）

1. A. 先读帖分析笔画与结构特征，再动笔临写
2. B. 临写时对照原帖逐字比较，标出差异再改
3. C. 把原帖放在透明纸下直接描摹以熟悉字形
4. D. 临摹完成后请教师逐字点评并示范改正
5. E. 为求速度，一次临写整页而不逐字校对

66书法培训机构安排学员先学《多宝塔碑》再学《颜勤礼碑》，从楷书教学进阶逻辑看，这样安排的主要依据是什么？

1. A. 前者笔画方折后者圆转，便于对比
2. B. 前者结构严谨后者宽博，便于由法入意
3. C. 前者字小后者字大，便于控笔过渡
4. D. 前者墨迹后者碑刻，便于识读转换

67某学员楷书结构松散，教师让其先练“永字八法”单字，再练“间架结构九十二法”，这一安排体现的教学原则是什么？

1. A. 由点画到结构的循序渐进
2. B. 由临摹到创作的阶段过渡
3. C. 由单字到章法的整体推进
4. D. 由楷书到行书的书体转换

68某教师为成人零基础班设计楷书课程，把“永字八法”安排在第一节，把“结构布势”安排在第八节，这一顺序是否合理？

1. A. 合理，符合由点画到结构的规律
2. B. 不合理，应先讲结构再讲点画
3. C. 合理，但永字八法应放在结课
4. D. 不合理，两者应穿插同时进行

69在楷书临摹教学检查中，下列哪些现象说明学员尚未掌握“中锋行笔”的要领？（多选）

1. A. 横画中段出现一侧光一侧毛的锯齿边
2. B. 竖画收笔处墨色浓于中段
3. C. 转折处笔锋偏侧且线条扁平
4. D. 点画起笔处出现明显缺口

70在楷书教学中，学员写“竖钩”时钩尖偏向左下方且过长，最可能的原因是

1. A. 出钩前未驻笔蓄势
2. B. 竖画起笔未藏锋
3. C. 钩前横画写得太短
4. D. 墨汁浓度偏低

71楷书“永字八法”中“趯”所指的笔画是

1. A. 长撇
2. B. 短撇
3. C. 竖钩
4. D. 捺画

72某学员在书法班课堂上临摹时频繁蘸墨，导致线条忽粗忽枯、字形失控，教师现场最恰当的处置是

1. A. 让其换用更浓的墨汁继续写
2. B. 停下讲解蘸墨节奏与笔中墨量控制
3. C. 要求其改用小笔书写
4. D. 让其先临其他字帖换手感

73学员临摹《九成宫醴泉铭》时把“之”字的末笔平捺写成一波三折的波浪形，教师指出其失当的首要依据是

1. A. 欧楷平捺应一波三折但波峰不可过多
2. B. 欧楷平捺应藏锋起笔且收笔不出锋
3. C. 欧楷平捺应取平势、波折含蓄不夸饰
4. D. 欧楷平捺应改为反捺以显内敛

74在书法培训机构对零基础成人班进行楷书结构教学时，讲解“重心平稳”最适宜采用的示范方法是

1. A. 先讲重心概念再让学员自行体会结构
2. B. 用米字格标出字的中心与主笔位置
3. C. 让学员直接临摹整篇碑帖以悟重心
4. D. 用铅笔在字外画轮廓线辅助定位

75某教师给少儿班示范楷书“捺”的收笔时，笔锋出锋后直接抬笔离纸，学员临写后捺脚出现散锋。正确的收笔处理应当是

1. A. 出锋前稍作驻笔再渐提出锋
2. B. 出锋后回锋藏入画内
3. C. 出锋前加重顿笔再快速撇出
4. D. 出锋后立即补笔描出捺脚

76在书法培训机构的新教师试讲环节，一位教师示范楷书“竖钩”时先写竖再另起笔补钩，学员练习后钩画与竖画脱节。评课时应指出的错误环节是

1. A. 竖画行笔速度过快
2. B. 钩画另起笔未与竖画笔势连贯
3. C. 竖画起笔藏锋不足
4. D. 钩画出锋方向偏左

77行书临摹中，学员把字帖中相邻两字的牵丝照搬到自己创作里，导致行气散乱，教师应指出牵丝的本质是

1. A. 笔势连贯在纸面留下的自然痕迹
2. B. 字与字之间必须连接的固定笔画
3. C. 为了加快书写速度而增加的装饰线
4. D. 判断行书水平高低的主要标准

78教师在讲楷书“计白当黑”时，最恰当的示范方式是

1. A. 用同一字展示字内空白分布不同带来的效果差异
2. B. 用墨色浓淡对比说明黑白关系
3. C. 用纸张大小变化说明留白多少
4. D. 用笔画粗细对比说明虚实关系

79教师在示范行书“之”字时，最后一笔平捺写得过于平直，最可能的原因是

1. A. 出锋前缺少按笔蓄势再逐渐提收的过程
2. B. 起笔时没有藏锋导致笔尖外露
3. C. 行笔速度过快导致墨色偏淡
4. D. 笔锋含水量过多导致线条发胀

80书法培训班中，一名学员临摹《九成宫》三个月后结构仍松散，教师让其暂停通临、改为单字精临，这一调整的主要依据是

1. A. 通临遍数不足时精临可强化单字结构记忆
2. B. 单字精临比通临更能提升书写速度
3. C. 《九成宫》不适合长时间通临训练
4. D. 结构松散说明学员应改临其他碑帖

81书法培训师在示范楷书“捺画”时，为让学员看清“一波三折”，最有效的示范角度是

1. A. 侧身站立使笔锋运行轨迹正对学员视线
2. B. 正面站立让学员看到教师面部表情
3. C. 背对学员书写以便学员模仿运笔方向
4. D. 坐姿书写使手腕动作幅度更加明显

82书法培训班中，一名学员临帖时总盯着笔尖而非字帖，教师提醒其读帖应先

1. A. 观察范字的笔画位置与结构关系
2. B. 记住范字的墨色浓淡变化
3. C. 背诵范字的书写顺序口诀
4. D. 测量范字的精确尺寸比例

83在楷书教学中，学员临摹《九成宫醴泉铭》时把“之”字的平捺写得过于平直，培训师最恰当的示范调整是

1. A. 加重起笔顿挫并让捺脚缓慢下沉
2. B. 保持角度不变只把捺身拉长
3. C. 减小捺的倾斜度并让捺脚快速出锋
4. D. 把平捺改为反捺以增加变化

84某少儿书法班学员临摹颜真卿《多宝塔碑》时，横画起笔出现明显“钉头”，培训师判断其成因最可能是

1. A. 起笔逆锋过度且未及时调锋
2. B. 行笔速度过快导致墨色偏枯
3. C. 收笔回锋幅度不够
4. D. 墨汁兑水过多导致洇散

85一位成人学员在临摹《圣教序》时把字距、行距都排得与楷书一样均匀，培训师应建议其重点体会

1. A. 行书章法中疏密与轴线的自然摆动
2. B. 每行字数必须完全相等
3. C. 墨色必须由浓到淡渐变
4. D. 每个字大小必须绝对一致

86某书法培训班学员在汇报课上临摹《雁塔圣教序》楷书，培训师发现其通篇笔画粗细一致、缺少提按，下一步最合适的教学处置是

1. A. 安排单字提按对比练习并辅以慢写示范
2. B. 直接让学员改练行书以放松用笔
3. C. 要求学员换用更软的毛笔继续临摹
4. D. 让学员加快书写速度以产生变化

87行书临摹中遇到笔画之间出现明显的牵丝映带，教学时应提示学员关注哪一要点

1. A. 牵丝由笔锋自然带出并保持提按变化
2. B. 牵丝处须加重按笔以显墨色厚实
3. C. 牵丝须与主笔画粗细完全一致
4. D. 牵丝应另起笔补写以保持形态清晰

88楷书临摹课上，学员把“三点水”写成三点大小相近、间距均等，教师指出其问题在于

1. A. 三点应呈上点小、中点略小、下点提锋呼应
2. B. 三点应写成一样大小以保持整齐
3. C. 三点间距应等距排列以求匀称
4. D. 三点应全部写成圆点以显饱满

89行书临摹中，学员把字帖中上下字之间的连带关系处理成每字独立，教师最宜引导其观察

1. A. 单字内部点画的粗细对比
2. B. 字与字之间的轴线摆动与笔势承接
3. C. 每一笔的起笔方向是否统一
4. D. 字帖中墨色浓淡的变化

90某学员在行书创作中把字写得大小完全一致、排列如算子，教师最恰当的点评是

1. A. 行书应依据字势调整大小与疏密
2. B. 行书必须保持每字大小统一
3. C. 行书只需把楷书写快即可
4. D. 行书应把字距压缩到最小

91行书临摹中，学员写“三点水”时三笔各自独立、互不呼应，教师应提示的改进方向是

1. A. 加大每一点的长度使外形饱满
2. B. 将三点写成一条垂直直线
3. C. 以牵丝映带使三点笔势连贯
4. D. 把三点改为两点以简化结构

92学员临摹楷书字帖时习惯看一眼写一笔，导致字形松散，教师最应引导的训练方法是

1. A. 要求学员背临整行后再对照原帖
2. B. 让学员放慢速度逐笔对照字帖
3. C. 增加字帖上每个字的描红遍数
4. D. 让学员换用更细的笔尖书写

93书法培训中，教师发现学员临帖时只求形似、用笔浮滑，恰当的改进要求是

1. A. 要求学员放慢行笔速度，体会起行收的力度变化
2. B. 让学员改用更软的毛笔增加难度
3. C. 让学员把字放大一倍继续快速书写
4. D. 要求学员只描摹字帖轮廓不写笔画

94行书临摹中，学员把字内相邻笔画写得各自独立、牵丝全无，教师指出其缺少的是行书哪一核心表现？

1. A. 笔画之间的呼应连带关系
2. B. 单字重心的垂直轴线
3. C. 墨色由浓到枯的层次
4. D. 字距大于行距的章法

95书法培训机构安排学员先练楷书再学行书，这一顺序安排主要依据的是哪一教学原理？

1. A. 先立结构规范再求笔势连贯
2. B. 先练大字再练小字
3. C. 先学墨迹再学碑刻
4. D. 先练行气再练单字

96在楷书笔画教学中，讲“竖钩”出钩方向时，教师应强调钩锋指向与哪一因素相关？

1. A. 下一笔起笔的位置
2. B. 纸面纹理的走向
3. C. 毛笔笔杆的粗细
4. D. 学员坐姿的高低

97教师指导学员临摹楷书“道”字时，发现“辶”旁写得过高使内部“首”字悬空，正确的结构处理应是？

1. A. 降低“辶”旁并使其托住“首”字底部
2. B. 升高“首”字使其与“辶”旁顶部对齐
3. C. 缩小“首”字使其完全落入“辶”内
4. D. 把“辶”旁拉长包住“首”字全部

98在书法培训课上，教师示范楷书“横折”笔画时，折角处出现明显的“耸肩”现象，正确的示范处理应是

1. A. 折角处提笔暗过再按笔下行
2. B. 折角处直接顿笔后转锋下行
3. C. 折角处先按笔再提笔转锋下行
4. D. 折角处保持中锋直接折向下行

99某书法培训机构教师在批改学员行书作业时，发现学员把“氵”旁三点写成各自独立、方向一致的点，正确的教学提示应是

1. A. 三点应有大小、方向、间距的变化并呼应下一笔
2. B. 三点应写成大小均匀、方向一致的等距点
3. C. 三点应连成一条直线以体现行书速度
4. D. 三点应全部写成圆点以保持统一

100书法教师在示范行书“连笔”时，学员把两笔之间的牵丝写得和主笔画一样粗，正确的示范要求是

1. A. 牵丝应细于主笔画且不单独占空间
2. B. 牵丝应与主笔画同粗以显连贯
3. C. 牵丝应比主笔画更粗以突出节奏
4. D. 牵丝应完全省略只留笔断意连