书法培训师专项职业能力证书 练习卷

1楷书教学中，学员写“横”画收笔时总出现“柴担”状（中段过细、两端过重），教师首先应提示其调整哪个动作

1. A. 起笔后行笔过程中均匀提笔，收笔再顿
2. B. 起笔轻顿后行笔保持中锋匀速，收笔回锋
3. C. 起笔重按后行笔逐渐加重，收笔上挑
4. D. 起笔藏锋后行笔快速扫过，收笔出锋

2行书临摹中，学员问“牵丝”与“连笔”的区别，教师正确的解释是

1. A. 牵丝是笔画间细的过渡痕迹，连笔是笔画直接相连
2. B. 牵丝就是连笔，两者完全一样
3. C. 牵丝是粗的实笔，连笔是虚笔
4. D. 牵丝只出现在楷书，连笔只出现在行书

3教师在点评学员临摹行书《兰亭序》“永”字时，指出其字形过于平正呆板，最应调整的结字要点是

1. A. 增大横画之间的平行等距关系
2. B. 加强撇捺的对称舒展程度
3. C. 制造部件之间的欹侧取势与错落
4. D. 使竖画严格垂直并居中贯穿

4教师在指导学员临摹行书时，发现学员把牵丝写得比主笔画还粗重，正确的纠正意见是

1. A. 牵丝应比主笔画更粗以增强气势
2. B. 牵丝应细于主笔画并自然带出
3. C. 牵丝应写成断开的虚线以免喧宾夺主
4. D. 牵丝应与主笔画粗细相同以显连贯

5在书法培训班示范楷书“永”字八法时，培训师强调“勒”这一笔法对应的是哪个笔画

1. A. 横画
2. B. 竖画
3. C. 撇画
4. D. 捺画

6培训师在行书临摹教学中，判断学员是否掌握“牵丝映带”这一要点，可观察下列哪些表现（多选）

1. A. 笔画之间出现细劲的连带线条
2. B. 上一笔收笔方向与下一笔起笔呼应
3. C. 所有笔画都用粗重线条相连
4. D. 字内部件之间气脉贯通
5. E. 每个笔画都独立回锋不露痕迹

7行书教学中，学员写“三点水”时三个点画各自独立、方向雷同，教师应重点示范的是

1. A. 三点之间的笔势呼应与形态变化
2. B. 三点之间必须保持等距排列
3. C. 三点均需用藏锋起笔完成
4. D. 三点收笔都应回锋至点内

8书法培训师在指导学员进行行书临摹时，下列做法有助于提升笔势连贯性的有（多选）

1. A. 先分析字组内各字的承接关系
2. B. 练习时适当加快单字内的行笔节奏
3. C. 把每个字都写成独立方块再拼合
4. D. 观察牵丝在字与字之间的走向
5. E. 临写前用硬笔勾出每字外轮廓

9某培训机构安排新教师试讲楷书“点”画，试讲中他把“侧点”的运笔示范成了顺锋平铺直下，教研组长应指出的正确要领是

1. A. 逆锋或露锋入纸后按笔，顿后提笔收锋，形如高峰坠石
2. B. 顺锋入纸后匀速下拉，末端停笔不回锋
3. C. 逆锋入纸后直接平推，末端出锋收笔
4. D. 露锋入纸后转腕画圈，末端回锋收笔

10培训师在纠正学员楷书“氵”旁写法时，指出三点水的三点应呈现的相互关系是

1. A. 三点大小相同且间距相等
2. B. 三点依次增大且间距渐开
3. C. 三点依次减小且间距渐收
4. D. 三点大小错落且方向各异

11某书法培训机构安排新教师试讲楷书横画，该教师在黑板上把横画写成左低右高的斜线，且起收笔均无顿挫，教研组长最恰当的处置是

1. A. 先肯定其斜势意识，再示范起收顿挫与水平取势
2. B. 直接指出横画必须绝对水平，令其重写十遍
3. C. 认为横画写法无统一标准，不必纠正
4. D. 要求其改用行书横画代替楷书横画教学

12行书教学中，学员问“为什么临《兰亭序》不能像临楷书那样每字独立完成”，教师最恰当的解答是

1. A. 行书单字结构比楷书简单
2. B. 行书需关注字与字之间的笔势连贯
3. C. 行书临摹不要求字形准确
4. D. 行书用墨比楷书更浓

13书法培训班中一名学员临帖时习惯看一眼写一笔，导致字形松散、笔意不连贯，教师最有效的改进建议是

1. A. 降低临帖速度逐笔对照
2. B. 先读帖记字形再连贯书写
3. C. 改用描红方式辅助记忆
4. D. 增加每日临写字数

14行书教学中，学员书写“林”字时左右两个“木”的捺画都写成完整捺，作为培训师应建议

1. A. 左部捺画改为反捺或点，右部保留完整捺
2. B. 左右捺画都改为反捺，以显统一
3. C. 左部保留完整捺，右部改为反捺
4. D. 左右捺画都加重按笔，以显气势

15教师在示范行书“三点水”时，要求学员第一点与第二点之间用牵丝相连而第二点与第三点之间断开，这一处理主要体现行书临摹中的哪一原则

1. A. 笔断意连的虚实处理原则
2. B. 同字异形的变化原则
3. C. 中锋用笔的骨力原则
4. D. 疏密对比的章法原则

16学员在临摹《祭侄文稿》时，把其中多处涂改、圈点的痕迹也一笔不差地照抄，教师应当如何引导

1. A. 说明临摹应关注笔法与情感表达，不必复制涂改痕迹
2. B. 要求学员连涂改的墨色浓淡也完全还原
3. C. 要求学员把涂改处改为工整的楷书以统一风格
4. D. 要求学员跳过所有涂改处只临摹清晰的字

17行书临摹教学中，学员把《兰亭序》中“之”字的牵丝写得与笔画一样粗重，教师应建议其调整

1. A. 牵丝行笔速度与提按力度
2. B. 单字重心与轴线倾斜角度
3. C. 墨色浓淡与蘸墨频率
4. D. 纸张吸水性与运笔节奏

18学员临摹楷书时把“三点水”写成三个点大小相近且间距相等，教师指出应调整为

1. A. 三点大小相近但间距渐大
2. B. 三点大小渐大且间距渐大
3. C. 三点大小渐大且间距渐小
4. D. 三点大小相近且间距渐小

19教师示范楷书"永"字八法时，讲到"掠"这一笔，对应的是该字中的

1. A. 左下方向的长撇
2. B. 右上方向的短撇
3. C. 正下方的竖钩
4. D. 右下方向的长捺

20教师在批改学员行书作业时发现字与字之间牵丝过密、行气阻滞，最有效的改进建议是

1. A. 减少字内过度连带，保留主笔的独立形态，字间以笔势呼应为主
2. B. 把每字写得更小，缩小字距以增强紧凑感
3. C. 每写完一字蘸一次墨，保证牵丝墨色一致
4. D. 把行书改回楷书练习，待结构稳定后再写行书

21书法培训机构安排学员先学行书再回头学楷书，从临摹教学的系统性看，更合理的安排是？

1. A. 先楷后行，便于建立点画与结构的规范意识
2. B. 先草后行，便于体会使转再补楷法
3. C. 先篆后隶，便于掌握中锋再学楷行
4. D. 楷行同时开课，便于对比笔势差异

22书法培训机构中，一名学员长期只临摹老师的范字而不临古帖，教师发现其字形越来越像老师个人风格，正确的教学调整是？

1. A. 增加经典碑帖的临摹比重并对照原帖分析
2. B. 继续只临范字以保持风格统一
3. C. 让学员改为只临老师的作品照片
4. D. 让学员停止临摹改为自由创作

23行书临摹教学中，学员临写时只求外形相似而忽略字内笔顺，教师强调临帖应先关注哪一项

1. A. 笔顺与笔势的承接关系
2. B. 字形外轮廓的准确比例
3. C. 墨色浓淡的层次变化
4. D. 纸张尺寸与帖的对应

24学员临摹欧阳询《九成宫醴泉铭》时，竖钩总写成圆弧状收笔，教师应先指出该笔画在欧楷中的典型特征是

1. A. 竖画末端顿笔后向左平推再回锋收笔
2. B. 竖画末端顺势转腕向右下方圆转挑出
3. C. 竖画中段加粗后提笔尖出锋向左下
4. D. 竖画到底后停笔另起一笔补写钩画

25在楷书结构教学中，学员写“国”字时外框写得过大，内部“玉”字拥挤，教师应讲解的结字原则是

1. A. 外框不宜过满，内部笔画需留白透气
2. B. 外框必须撑满格子以显气势
3. C. 内部笔画应尽量靠紧外框四边
4. D. 外框与内部笔画都写细以省空间

26行书教学中，学员把“行书就是楷书的快写”当作临摹原则，导致笔画间牵丝过多、字形松散，教师纠正时应首先强调行书的哪一核心特征

1. A. 点画之间以牵丝替代所有独立笔画
2. B. 楷法基础上的点画省略与笔势连贯
3. C. 每个字必须保持与楷书完全相同的结构比例
4. D. 行笔速度越快越能体现行书的气韵

27行书教学中，学员临写《圣教序》时把字与字之间都加上牵丝连接，教师指出《圣教序》中字间关系更多依靠哪种方式体现

1. A. 字字相连的实线牵丝
2. B. 笔断意连的呼应关系
3. C. 统一大小的字形排列
4. D. 完全独立的字距等分

28行书教学中，学员临《圣教序》时转折处写成楷书式的方折顿笔，导致行气不畅，教师应建议其转折处采用哪种处理

1. A. 圆转为主，暗过提笔换锋
2. B. 方折为主，加重顿笔出锋
3. C. 断笔另起，重新起笔衔接
4. D. 侧锋横扫，快速带过转折

29书法培训机构中，教师给零基础成人班安排第一节课内容，下列安排较合理的是

1. A. 先讲执笔坐姿与中锋横竖线条练习
2. B. 先临《兰亭序》全篇体会行书
3. C. 先讲章法布局再练单字
4. D. 先练创作作品再补基本笔画

30行书示范课上，教师写“之”字时最后一笔捺画改为反捺，学员问这样处理是否规范，教师最恰当的说明是

1. A. 行书中为使字形收敛或呼应下字，捺可写为反捺
2. B. 行书中所有捺画都必须写成反捺才显流畅
3. C. 行书中捺画改为反捺属于错字不能示范
4. D. 行书中捺画只有写在字末时才可改反捺

31在书法培训课堂示范行书时，为体现行书的笔势连贯，教师示范中通常可以采用的合理处理有（多选）

1. A. 笔画之间用细牵丝形成映带
2. B. 部分相邻笔画直接连写成一笔
3. C. 调整笔顺以顺应书写的连贯趋势
4. D. 把每个字的所有笔画都连成一条线
5. E. 将字内所有点画简化为一个圆点

32楷书结构中，遇到“林”字左右两部分均为“木”时，正确的处理方法是

1. A. 左右两“木”写得完全等大，以示工整
2. B. 左“木”稍收窄、右“木”稍舒展，左让右
3. C. 左“木”稍舒展、右“木”稍收窄，右让左
4. D. 左右两“木”都压缩横向笔画，纵向拉长

33书法培训师在指导学员临摹楷书碑帖时，下列做法中符合临摹教学规范的有（多选）

1. A. 先读帖分析笔画与结构特征，再动笔临写
2. B. 临写时对照原帖逐字比较，标出差异再改
3. C. 把原帖放在透明纸下直接描摹以熟悉字形
4. D. 临摹完成后请教师逐字点评并示范改正
5. E. 为求速度，一次临写整页而不逐字校对

34某学员楷书结构松散，教师让其先练“永字八法”单字，再练“间架结构九十二法”，这一安排体现的教学原则是什么？

1. A. 由点画到结构的循序渐进
2. B. 由临摹到创作的阶段过渡
3. C. 由单字到章法的整体推进
4. D. 由楷书到行书的书体转换

35在楷书临摹教学检查中，下列哪些现象说明学员尚未掌握“中锋行笔”的要领？（多选）

1. A. 横画中段出现一侧光一侧毛的锯齿边
2. B. 竖画收笔处墨色浓于中段
3. C. 转折处笔锋偏侧且线条扁平
4. D. 点画起笔处出现明显缺口

36楷书“永字八法”中“趯”所指的笔画是

1. A. 长撇
2. B. 短撇
3. C. 竖钩
4. D. 捺画

37学员临摹《九成宫醴泉铭》时把“之”字的末笔平捺写成一波三折的波浪形，教师指出其失当的首要依据是

1. A. 欧楷平捺应一波三折但波峰不可过多
2. B. 欧楷平捺应藏锋起笔且收笔不出锋
3. C. 欧楷平捺应取平势、波折含蓄不夸饰
4. D. 欧楷平捺应改为反捺以显内敛

38某教师给少儿班示范楷书“捺”的收笔时，笔锋出锋后直接抬笔离纸，学员临写后捺脚出现散锋。正确的收笔处理应当是

1. A. 出锋前稍作驻笔再渐提出锋
2. B. 出锋后回锋藏入画内
3. C. 出锋前加重顿笔再快速撇出
4. D. 出锋后立即补笔描出捺脚

39行书临摹中，学员把字帖中相邻两字的牵丝照搬到自己创作里，导致行气散乱，教师应指出牵丝的本质是

1. A. 笔势连贯在纸面留下的自然痕迹
2. B. 字与字之间必须连接的固定笔画
3. C. 为了加快书写速度而增加的装饰线
4. D. 判断行书水平高低的主要标准

40教师在示范行书“之”字时，最后一笔平捺写得过于平直，最可能的原因是

1. A. 出锋前缺少按笔蓄势再逐渐提收的过程
2. B. 起笔时没有藏锋导致笔尖外露
3. C. 行笔速度过快导致墨色偏淡
4. D. 笔锋含水量过多导致线条发胀

41书法培训师在示范楷书“捺画”时，为让学员看清“一波三折”，最有效的示范角度是

1. A. 侧身站立使笔锋运行轨迹正对学员视线
2. B. 正面站立让学员看到教师面部表情
3. C. 背对学员书写以便学员模仿运笔方向
4. D. 坐姿书写使手腕动作幅度更加明显

42在楷书教学中，学员临摹《九成宫醴泉铭》时把“之”字的平捺写得过于平直，培训师最恰当的示范调整是

1. A. 加重起笔顿挫并让捺脚缓慢下沉
2. B. 保持角度不变只把捺身拉长
3. C. 减小捺的倾斜度并让捺脚快速出锋
4. D. 把平捺改为反捺以增加变化

43一位成人学员在临摹《圣教序》时把字距、行距都排得与楷书一样均匀，培训师应建议其重点体会

1. A. 行书章法中疏密与轴线的自然摆动
2. B. 每行字数必须完全相等
3. C. 墨色必须由浓到淡渐变
4. D. 每个字大小必须绝对一致

44行书临摹中遇到笔画之间出现明显的牵丝映带，教学时应提示学员关注哪一要点

1. A. 牵丝由笔锋自然带出并保持提按变化
2. B. 牵丝处须加重按笔以显墨色厚实
3. C. 牵丝须与主笔画粗细完全一致
4. D. 牵丝应另起笔补写以保持形态清晰

45行书临摹中，学员把字帖中上下字之间的连带关系处理成每字独立，教师最宜引导其观察

1. A. 单字内部点画的粗细对比
2. B. 字与字之间的轴线摆动与笔势承接
3. C. 每一笔的起笔方向是否统一
4. D. 字帖中墨色浓淡的变化

46行书临摹中，学员写“三点水”时三笔各自独立、互不呼应，教师应提示的改进方向是

1. A. 加大每一点的长度使外形饱满
2. B. 将三点写成一条垂直直线
3. C. 以牵丝映带使三点笔势连贯
4. D. 把三点改为两点以简化结构

47书法培训中，教师发现学员临帖时只求形似、用笔浮滑，恰当的改进要求是

1. A. 要求学员放慢行笔速度，体会起行收的力度变化
2. B. 让学员改用更软的毛笔增加难度
3. C. 让学员把字放大一倍继续快速书写
4. D. 要求学员只描摹字帖轮廓不写笔画

48书法培训机构安排学员先练楷书再学行书，这一顺序安排主要依据的是哪一教学原理？

1. A. 先立结构规范再求笔势连贯
2. B. 先练大字再练小字
3. C. 先学墨迹再学碑刻
4. D. 先练行气再练单字

49教师指导学员临摹楷书“道”字时，发现“辶”旁写得过高使内部“首”字悬空，正确的结构处理应是？

1. A. 降低“辶”旁并使其托住“首”字底部
2. B. 升高“首”字使其与“辶”旁顶部对齐
3. C. 缩小“首”字使其完全落入“辶”内
4. D. 把“辶”旁拉长包住“首”字全部

50某书法培训机构教师在批改学员行书作业时，发现学员把“氵”旁三点写成各自独立、方向一致的点，正确的教学提示应是

1. A. 三点应有大小、方向、间距的变化并呼应下一笔
2. B. 三点应写成大小均匀、方向一致的等距点
3. C. 三点应连成一条直线以体现行书速度
4. D. 三点应全部写成圆点以保持统一