1楷书教学中，学员写“横”画收笔时总出现“柴担”状（中段过细、两端过重），教师首先应提示其调整哪个动作
- A. 起笔后行笔过程中均匀提笔，收笔再顿
- B. 起笔轻顿后行笔保持中锋匀速，收笔回锋
- C. 起笔重按后行笔逐渐加重，收笔上挑
- D. 起笔藏锋后行笔快速扫过，收笔出锋
2教师在批改学员楷书临作时，以下哪些评语符合楷书结字的基本要求（多选）
- A. 横画之间应保持大致平行等距
- B. 竖画应作为中轴贯穿全字
- C. 部件之间应有穿插避让
- D. 字形应尽量写满格子四边
- E. 点画之间应有笔势呼应
3在楷书结构教学中，学员写“林”字时左右两部分大小几乎相同且中间间距过窄，正确的调整建议是
- A. 左部收窄让右，中间留出适当空隙
- B. 左右等宽并进一步缩小中间间距
- C. 左部放大让右，中间保持紧贴
- D. 左右等宽但把右部整体上移
4某书法培训机构安排新教师试讲楷书横画，该教师在黑板上把横画写成左低右高的斜线，且起收笔均无顿挫，教研组长最恰当的处置是
- A. 先肯定其斜势意识，再示范起收顿挫与水平取势
- B. 直接指出横画必须绝对水平，令其重写十遍
- C. 认为横画写法无统一标准，不必纠正
- D. 要求其改用行书横画代替楷书横画教学
5学员临摹赵孟頫楷书，把“横折”的折角写成锐角尖锋，培训师指出其问题在于
- A. 折角处应提笔再按，形成方中带圆的转折
- B. 折角处应直接顿笔成锐角，以显精神
- C. 折角处应圆转而过，不露棱角
- D. 折角处应断笔另起，形成明显接痕
6书法教师指导学员临摹行书《圣教序》时，发现学员把字内笔画间的牵丝都写成实笔相连，正确的纠正方向是
- A. 要求所有牵丝必须与主笔同粗
- B. 区分主笔与牵丝，牵丝细而虚
- C. 取消所有牵丝改为楷书笔断
- D. 把牵丝写成与主笔相反方向的弧线
7书法培训机构安排学员先学行书再回头学楷书，从临摹教学的系统性看，更合理的安排是？
- A. 先楷后行，便于建立点画与结构的规范意识
- B. 先草后行，便于体会使转再补楷法
- C. 先篆后隶，便于掌握中锋再学楷行
- D. 楷行同时开课，便于对比笔势差异
8在楷书教学中，学员写“林”字时左右两个“木”的横画都写成等长且起笔高度一致，教师正确的调整建议是
- A. 左部横画略短且起笔稍低，右部横画略长以让右
- B. 左右横画保持完全对称以显工整
- C. 把左部“木”整体放大以压住右部
- D. 将两个“木”的捺画都改为长捺以增气势
9行书教学中，学员临《兰亭序》时字与字之间牵丝过粗、几乎与主笔画同样重，教师应首先提醒其注意什么
- A. 牵丝应比主笔画细而轻，体现笔势连带
- B. 牵丝应完全省略只留笔断意连
- C. 牵丝应改用侧锋以增加灵动
- D. 牵丝应加长以强化字间呼应
10在书法培训课堂示范行书时，为体现行书的笔势连贯，教师示范中通常可以采用的合理处理有（多选）
- A. 笔画之间用细牵丝形成映带
- B. 部分相邻笔画直接连写成一笔
- C. 调整笔顺以顺应书写的连贯趋势
- D. 把每个字的所有笔画都连成一条线
- E. 将字内所有点画简化为一个圆点
11行书教学中讲解“牵丝”时，教师强调牵丝应细于主笔画，其主要目的是什么？
- A. 区分笔画的主次与虚实关系
- B. 保证墨色在纸上的均匀渗透
- C. 避免笔锋在转折处出现散锋
- D. 控制字与字之间的间距大小
12学员临摹颜真卿《颜勤礼碑》时把“国”字外框写成上宽下窄的梯形，教师应指出的结构问题是
- A. 外框应上窄下宽以显稳健
- B. 外框应上下等宽以显方正
- C. 外框应左窄右宽以显灵动
- D. 外框应左宽右窄以显敛势
13书法培训师在示范楷书“捺画”时，为让学员看清“一波三折”，最有效的示范角度是
- A. 侧身站立使笔锋运行轨迹正对学员视线
- B. 正面站立让学员看到教师面部表情
- C. 背对学员书写以便学员模仿运笔方向
- D. 坐姿书写使手腕动作幅度更加明显
14行书教学中，学员把字内各笔画写得各自独立、缺少呼应，教师最宜采用哪种示范方式
- A. 逐笔拆开慢写并强调每笔的起收
- B. 用连续运笔示范笔势往来的轨迹
- C. 放大字帖单字让学员逐笔描摹
- D. 要求学员先练楷书再回头写行书
15教师示范楷书“横”画时，为让学员看清起笔动作，选择哪种示范方式更利于初学者建立正确笔法印象？
- A. 放大书写并放慢起笔顿挫过程
- B. 用正常速度连续书写整行示范
- C. 只口头描述起笔角度不作书写
- D. 让学员先自行书写再由教师批改
