教师资格证 练习卷

1某小学规定教师每节课必须留出固定时间让学生当堂完成练习，从桑代克学习律看这主要有助于

1. A. 效果律的落实
2. B. 准备律的落实
3. C. 练习律的落实
4. D. 强化律的落实

2某教师将单元目标拆成“识记—理解—应用”三个层级并据此设计作业，这最符合

1. A. 布卢姆教育目标分类学
2. B. 加涅学习结果分类
3. C. 奥苏贝尔有意义学习
4. D. 布鲁纳发现学习

3教师用“小步子、及时反馈、学生自定步调”的方式组织教学，这一模式属于

1. A. 程序教学
2. B. 掌握学习
3. C. 发现学习
4. D. 合作学习

4小学教师在教《乌鸦喝水》时，先让学生自己读课文并圈出不认识的字，再组织同桌互查读音，最后教师集中讲解易错字，这一流程主要体现的教学原则是

1. A. 直观性原则
2. B. 启发性原则
3. C. 循序渐进原则
4. D. 因材施教原则

5在班主任工作中，教师发现某学生近期作业质量骤降且上课走神，私下了解得知其父母正在闹离婚，此时教师首先应当做的是

1. A. 在班会上不点名批评其最近表现
2. B. 将该生调至教室前排以加强监督
3. C. 给予情感支持并联系学校心理辅导教师
4. D. 电话要求家长先处理好家庭矛盾

6教师在编制单元测验时，将“能正确朗读课文”与“能概括课文主要内容”分别设计成朗读题和简答题，这主要体现了测验编制的

1. A. 难度适中原则
2. B. 目标对应原则
3. C. 题型多样原则
4. D. 评分客观原则

7教师在课堂上提问后，留给学生思考的时间从1秒延长到5秒，最可能带来的变化是

1. A. 学生回答的正确率下降
2. B. 学生回答的语句长度增加
3. C. 教师提问的总数量增加
4. D. 学生举手的人数立即翻倍

8小学班主任在编排座位时，把视力较差的学生固定安排在第一排，这一做法主要违背了座位编排的哪一原则

1. A. 面向全体与定期轮换原则
2. B. 以身高为唯一依据原则
3. C. 学科教师指定原则
4. D. 学生自由选择原则

9在小学低年级识字教学中，教师先教“清、请、情、晴”等字，再引导学生发现它们都有“青”这一部件，这种教学主要运用了

1. A. 集中识字与形声字归类
2. B. 随文识字与语境理解
3. C. 字理识字与部首归类
4. D. 注音识字与拼音辅助

10在小学数学“分数的初步认识”教学中，教师让学生把一张纸对折再对折，然后涂色表示四分之一，这一活动的主要作用是

1. A. 建立分数与平均分的动作表征
2. B. 训练学生的测量与计算技能
3. C. 引入分数大小的比较方法
4. D. 复习整数除法的运算意义

11教师在处理小学生课堂打闹事件时，下列做法符合教育性原则的有（多选）

1. A. 课后单独了解双方打闹的原因
2. B. 让学生在全班面前互相道歉并罚站
3. C. 结合事件引导学生讨论课间安全规则
4. D. 与家长沟通时只陈述事实并共同商量办法
5. E. 当堂停止讲课直到学生承认错误

12小学低年级学生计算时常常需要借助手指或小棒，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这主要反映了该阶段儿童的思维具有

1. A. 抽象逻辑性
2. B. 具体形象性
3. C. 形式运算性
4. D. 守恒可逆性

13教师在班级中设立“进步之星”评比栏，对学习有进步的学生给予贴纸奖励，这种做法主要运用了

1. A. 正强化
2. B. 负强化
3. C. 惩罚
4. D. 消退

14小学生在数学测验中因粗心将“+”看成“-”而算错，教师分析其错误原因时，最应优先考虑的是

1. A. 学生的数学运算能力不足
2. B. 学生的知觉辨别能力发展不成熟
3. C. 学生的记忆容量有限
4. D. 学生的学习动机不强

15某小学班主任发现学生小亮经常在课堂上突然大声接话，经了解是想引起同学注意，于是每次他安静举手发言就及时表扬，这运用的是

1. A. 正强化
2. B. 负强化
3. C. 惩罚
4. D. 消退

16某中学教师在单元测验后将全班错误率超过60%的题目重新讲解，并让学生订正后同桌互批，这一做法最直接体现的教学评价功能是

1. A. 诊断功能
2. B. 甄别功能
3. C. 激励功能
4. D. 导向功能

17教师在组织小学科学课“种子发芽条件”的探究活动时，下列做法有助于培养学生控制变量意识的有（多选）

1. A. 每组只改变水分一个条件，其余条件保持相同
2. B. 让学生同时改变光照和温度两个条件进行对比
3. C. 引导学生讨论“为什么只能改变一个条件”
4. D. 设置一组不浇水作为对照并记录发芽情况
5. E. 让各组自行决定改变哪些条件并直接得出结论

18某小学生上课总爱插嘴抢答，教师每次都用眼神示意并课后单独提醒，一段时间后该行为明显减少，教师运用的德育方法是

1. A. 说服教育法
2. B. 榜样示范法
3. C. 陶冶教育法
4. D. 品德评价法

19某教师在班级设立“进步星”评比栏，每周由学生自评和互评后贴星，主要发挥的班级管理功能是

1. A. 规范约束功能
2. B. 激励导向功能
3. C. 组织协调功能
4. D. 沟通交流功能

20某教师用“小红花”奖励学生按时完成作业，几周后撤销奖励，学生完成作业的积极性反而下降，这一现象说明

1. A. 外部奖励可能削弱内部动机
2. B. 内部动机比外部动机更持久
3. C. 奖励应主要用于后进学生
4. D. 惩罚比奖励更有效

21教师在教学《乌鸦喝水》时，问“乌鸦为什么能喝到水”，学生回答“因为它聪明”，教师追问“从课文哪些地方看出它聪明”，这一追问的主要目的是

1. A. 纠正学生的错误答案
2. B. 引导学生回到文本找依据
3. C. 加快课堂教学进度
4. D. 检验学生是否预习

22某中学班主任发现班上两名学生因座位问题发生争吵，下列处理方式中最有利于培养学生自主解决问题能力的是

1. A. 班主任直接调换其中一名学生的座位
2. B. 班主任让双方各自写检讨并当面道歉
3. C. 班主任引导双方说出诉求并共同商定办法
4. D. 班主任请家长到校协商后再作决定

23某初中生原本对数学缺乏信心，一次偶然解出难题后受到老师表扬，此后逐渐主动钻研数学，这种变化最能体现哪一心理效应？

1. A. 首因效应
2. B. 罗森塔尔效应
3. C. 霍桑效应
4. D. 酝酿效应

24某小学教师安排学生轮流担任“图书管理员”，负责登记借还和整理书架，这一做法最能促进学生哪一方面的发展？

1. A. 道德认知的发展
2. B. 社会性情感的发展
3. C. 动作技能的发展
4. D. 审美能力的发展

25在小学二年级的识字课上，学生把“拔”和“拨”反复混淆，教师最恰当的处理方式是引导学生对比两个字中哪一部分的差别

1. A. 右边偏旁中横画与竖折的相对位置
2. B. 左边提手旁的长短比例
3. C. 整个字在田字格中的占位大小
4. D. 两个字的拼音声调差异

26教师在批改作文时，把学生原文中“他很生气”改成“他脸涨得通红，拳头攥得咯咯响”，这一批改行为主要指向的写作指导目标是

1. A. 引导学生用具体可感的细节替代抽象概括
2. B. 帮助学生纠正语句中的语法搭配错误
3. C. 训练学生按时间顺序组织段落的能力
4. D. 要求学生增加文章的字数以达到篇幅标准

27班主任发现班上几名女生课间总聚在一起议论另一名同学，被议论者开始不愿上学，班主任最恰当的介入方式是

1. A. 分别与当事学生谈心了解情况并在班会上开展尊重他人的活动
2. B. 直接在班会上点名批评议论他人的几名女生
3. C. 把被议论学生调到其他班级以避免接触
4. D. 告诉被议论学生不必在意以增强其心理承受力

28小学低年级学生做作业时常常边写边玩、拖延严重，教师与家长沟通时最应建议家长采取的做法是

1. A. 把作业分成若干小段并每完成一段给予短暂休息
2. B. 陪伴在旁不断提醒其抓紧时间完成作业
3. C. 取消其当天所有娱乐活动直到作业写完
4. D. 增加作业量以训练其长时间专注的能力

29小学教师在教《圆的面积》时先让学生把圆剪拼成近似长方形，再引导观察长与宽和圆的关系，这一做法主要体现的教学原则是

1. A. 直观性原则
2. B. 启发性原则
3. C. 循序渐进原则
4. D. 理论联系实际原则

30教师在课堂上提问后，留给学生思考的时间从1秒延长到4秒，最可能直接带来的变化是

1. A. 学生回答的正确率下降
2. B. 学生回答内容更加简短
3. C. 主动举手的学生人数减少
4. D. 学生回答的完整性有所提高

31教师在讲授“分数的初步认识”时，让学生用同样大小的圆纸片折出二分之一、四分之一并比较大小，这一活动最主要的价值在于

1. A. 训练学生的动手操作技能
2. B. 帮助学生建立分数大小表象
3. C. 培养学生的小组合作能力
4. D. 检查学生课前预习的效果

32教师为了解学生已有知识基础，在单元教学开始前进行的一次测验属于

1. A. 诊断性评价
2. B. 形成性评价
3. C. 总结性评价
4. D. 相对性评价

33某小学班主任发现班上一名学生近期上课总走神、作业质量明显下降，私下了解到其父母正在闹离婚，此时班主任首先应当采取的措施是

1. A. 在班会上强调家庭和睦的重要性
2. B. 与该学生单独谈心了解其情绪状态
3. C. 通知家长到校协商改善家庭关系
4. D. 将该生座位调到教室前排加强监督

34某小学语文教师在教《乌鸦喝水》一课时，先让学生自由朗读课文并圈出不认识的字，再请学生用‘乌鸦是怎样喝到水的’这一问题同桌互述，最后让学生动手做往瓶子里投石子使水位升高的实验；从教学过程的基本阶段看，该教师的教学安排依次主要对应哪几个环节？（多选）

1. A. 引起学习动机，激发求知欲
2. B. 领会知识，包括感知教材和理解教材
3. C. 巩固知识，通过练习强化记忆
4. D. 运用知识，把知识转化为能力

35在小学数学“分数的初步认识”一课中，教师先让学生把一张纸平均分成2份，再引出1/2的写法，最后让学生用同样方法折出1/4。这一设计主要遵循的认知规律是

1. A. 从抽象到具体
2. B. 从已知到未知
3. C. 从具体到抽象
4. D. 从整体到部分

36某中学教师在备课时，先确定“学生能用自己的话解释光合作用的过程”，再据此设计活动和练习。这一做法体现的教学设计取向是

1. A. 以教材为中心
2. B. 以教师为中心
3. C. 以学生行为目标为中心
4. D. 以考试内容为中心

37某教师在教“三角形内角和”时，先让学生量不同三角形的内角并求和，再引导学生发现都接近180°，最后用剪拼法验证。这一过程主要体现的教学方法是

1. A. 探究发现法
2. B. 讲授接受法
3. C. 示范模仿法
4. D. 程序教学法

38小学生王某在课堂上多次故意发出怪声引起同学哄笑，教师课后单独与他谈话，先询问他最近是否遇到不开心的事，再指出课堂规则并要求他明天尝试用举手方式表达需求，该教师运用的德育方法是

1. A. 说服教育法
2. B. 榜样示范法
3. C. 实际锻炼法
4. D. 品德评价法

39某中学班主任发现学生李某近期成绩下滑且常独自发呆，便在班会课后约他到操场散步，边走边聊家庭和交友情况，李某逐渐说出父母正在闹离婚，班主任的做法主要体现了心理健康教育中的

1. A. 倾听与共情
2. B. 面质与挑战
3. C. 系统脱敏
4. D. 合理情绪想象

40某初中数学教师在讲“函数”概念时，先呈现汽车行驶路程与时间、气温随时间变化等实例，再让学生用表格和图象表示这些关系，最后概括出函数定义，这一过程主要体现了概念教学中的

1. A. 概念形成
2. B. 概念同化
3. C. 概念辨析
4. D. 概念运用

41教师在“探究影响蒸发快慢的因素”实验课上，发现某组学生把两滴水分别滴在玻璃片和纸巾上后放在同一窗台，便问“这两滴水的表面积一样吗”，该提问的主要作用是

1. A. 引导学生控制变量
2. B. 帮助学生记录数据
3. C. 提醒学生注意安全
4. D. 鼓励学生重复实验

42小学低年级学生写生字时频繁把“b”“d”写反，教师最恰当的专业判断是

1. A. 这是该年龄段视觉空间定向尚在发展中的常见现象
2. B. 这是阅读障碍的早期典型症状需立即转介
3. C. 这是手部小肌肉力量不足导致的书写错误
4. D. 这是学生故意调皮以引起教师关注的行为

43教师讲授“分数的初步认识”时，先让学生把一张纸平均分成2份、4份，再引出1/2、1/4的写法，这一顺序主要遵循的认知规律是

1. A. 从具体操作到抽象符号
2. B. 从已知概念到未知概念
3. C. 从整体感知到局部细节
4. D. 从简单记忆到复杂记忆

44教师想了解学生对“光合作用需要光”这一假设的真实想法，最适宜采用的评价方式是

1. A. 让学生画出示意图并口头解释其推理
2. B. 用选择题测验学生是否记住结论
3. C. 让学生背诵课本上的实验步骤
4. D. 统计学生实验报告的书写规范程度

45学校组织春游前，班主任对学生进行安全教育，最符合教育规律的做法是

1. A. 结合具体场景演练求助与集合流程
2. B. 只宣读一遍安全注意事项并让学生签字
3. C. 把安全责任全部交给随行家长
4. D. 用恐吓性事故案例强调后果严重

46小学生先学习“苹果”“香蕉”等概念，再学习“水果”这一概念，这种学习属于奥苏贝尔意义学习中的哪一类？

1. A. 上位学习
2. B. 下位学习
3. C. 并列组合学习
4. D. 符号表征学习

47某中学生因一次考试失败就认为自己“什么都做不好”，这种认知偏差在贝克认知理论中被称为哪一现象？

1. A. 过度概括化
2. B. 选择性概括
3. C. 个人化
4. D. 绝对化要求

48小学班主任在班里设置“图书角管理员”“卫生监督员”等岗位并定期轮换，这一做法最能促进学生哪一方面的发展？

1. A. 社会性发展与责任意识
2. B. 认知能力发展
3. C. 动作技能发展
4. D. 审美能力发展

49小学三年级学生做数学应用题时经常漏掉单位换算这一步，教师最适宜的做法是

1. A. 在每次作业批改中用红笔圈出所有漏写的单位
2. B. 要求家长每天陪孩子把错题抄写三遍
3. C. 把单位换算做成检查清单贴在课桌角供学生自查
4. D. 把漏写单位的学生留在教室重新做一遍

50教师在编制单元测验时，想考查学生“运用”层次的能力，下列最适合的题目类型是

1. A. 默写本单元要求背诵的课文段落
2. B. 解释几个核心概念的定义
3. C. 根据给定情境选择合适的公式并计算
4. D. 判断题干表述与教材原文是否一致

51小学生李某在体育课上不慎扭伤脚踝，出现肿胀，教师在场时的正确处理顺序是

1. A. 立即热敷肿胀处并让学生继续轻微活动
2. B. 先冷敷制动抬高患肢，再视情况送医
3. C. 用力按摩肿胀部位以促进血液循环
4. D. 让学生自行走回教室休息并观察

52小学教师在课堂上发现一名学生反复玩弄文具盒并影响同桌，多次眼神提醒无效后，较为恰当的处置是

1. A. 当众点名批评并要求其站到教室后面
2. B. 走近该生轻按其桌面并低声提示其收好文具
3. C. 没收文具盒并课后归还家长
4. D. 让同桌与该生互换座位以隔离影响

53某教师在设计教学目标时写道“通过小组合作，学生能够体会团队协作的价值”，该目标主要指向的领域是

1. A. 情感态度与价值观
2. B. 知识与技能
3. C. 过程与方法
4. D. 行为与习惯

54教师在讲授“三角形内角和”时，让学生分别测量锐角、直角、钝角三角形的内角并求和，再引导归纳结论，这一过程主要培养学生的

1. A. 归纳推理能力
2. B. 演绎推理能力
3. C. 类比推理能力
4. D. 直觉思维能力

55教师在批改作文时对同一篇作文先后给出差异较大的分数，这主要反映评价的哪一问题

1. A. 评分者信度不足
2. B. 内容效度不足
3. C. 评分标准效度不足
4. D. 重测信度不足

56小学语文课上，学生朗读课文时把“勉强”的“强”读成了第二声，教师当场最恰当的处理方式是

1. A. 立即打断并让全班齐读三遍正确读音
2. B. 等学生读完后请他自己查字典确认读音
3. C. 先记下错误，课后单独纠正不打断课堂
4. D. 请其他同学指出错误并示范正确读音

57班主任发现班上一名学生近期成绩骤降且常独自发呆，按学校心理健康工作要求，班主任首先应当做的是

1. A. 通知家长到校说明情况并要求严加管教
2. B. 在班会上不点名提醒全体同学端正态度
3. C. 与该生单独谈话了解情况并做好记录
4. D. 直接转介给学校心理教师不再跟进

58在布卢姆教育目标分类学（修订版）中，“学生能比较两种教学方法的优缺点”这一目标所属的认知过程维度是

1. A. 理解
2. B. 应用
3. C. 分析
4. D. 评价

59教师在讲授新课时先呈现一个与旧知识矛盾的现象，引发学生认知冲突，这种导入方式主要依据的学习理论是

1. A. 行为主义学习理论
2. B. 认知主义学习理论
3. C. 建构主义学习理论
4. D. 人本主义学习理论

60小学二年级语文课上，学生朗读课文时把“蜻蜓”读成了“青蜓”，教师最恰当的即时处理方式是

1. A. 直接打断并让全班跟读正确读音三遍
2. B. 等学生读完整段后单独纠正该生发音
3. C. 请该生停下再读一遍并暗示其注意声调
4. D. 让同桌示范正确读音后请该生重读该词

61教师在编写单元测验时，把“能够复述课文主要内容”和“能够分析人物性格特点”两个目标分别设计题目，这主要体现了测验编制的

1. A. 信度要求
2. B. 效度要求
3. C. 难度分布要求
4. D. 区分度要求

62教师在批改作文时发现一名学生多次把“的”“地”“得”混用，最有助于该生长期改进的反馈方式是

1. A. 在作文本上把所有错误处圈出并扣分
2. B. 挑选其中两处典型错误讲解用法规则
3. C. 要求学生把整篇作文重新抄写一遍
4. D. 让该生自行对照字典逐一改正全部

63某教师在课堂上提出一个较难问题后，等待了约五秒才请学生回答，这一做法的主要作用是

1. A. 减少学生因紧张而答错的情况
2. B. 给更多学生组织思路的思考时间
3. C. 让教师有时间判断谁最有能力回答
4. D. 避免课堂出现无人举手的尴尬局面

64某小学班主任发现班上小杰经常在课堂上突然大声接话，影响教学，经了解是因为他希望通过这种方式获得同伴关注，班主任最适宜采取的下一步措施是？

1. A. 当众批评小杰以制止其扰乱课堂的行为
2. B. 课后与小杰约定用举手发言换取小组积分
3. C. 安排小杰坐到教室最后一排减少影响
4. D. 要求家长回家对小杰进行严厉管教

65某初中数学教师在讲“负数”时，先让学生记录一周内每天的最高气温，再引出零下温度如何表示，这一设计主要利用了哪一学习理论的观点？

1. A. 行为主义学习理论
2. B. 认知主义学习理论
3. C. 建构主义学习理论
4. D. 人本主义学习理论

66教师在课堂上提问后，发现学生回答错误，下列处理方式中最有利于促进学生思考的是？

1. A. 直接给出正确答案并继续下一环节
2. B. 请另一名同学回答后让原学生复述
3. C. 追问学生“你是怎么想到这个答案的”
4. D. 告诉学生这个答案考试时容易出错

67小学语文教师在教《乌鸦喝水》时，先让学生听录音朗读，再让学生用生字卡片拼读词语，最后请学生用自己的话复述乌鸦的办法，这一教学序列主要遵循的学习原理是

1. A. 感知—理解—巩固—应用
2. B. 直观—抽象—概括—迁移
3. C. 注意—记忆—想象—思维
4. D. 动机—练习—反馈—强化

68幼儿园教师在组织“认识秋天”活动时，先带幼儿到户外捡落叶，再回教室用落叶拼贴，最后请幼儿介绍自己的作品，这一活动设计主要体现的幼儿园教育原则是

1. A. 以游戏为基本活动
2. B. 教育生活化与直观性
3. C. 面向全体与因材施教
4. D. 保教结合与安全第一

69高中数学教师在批改作业时发现多名学生在解不等式时忽略分母为零的情况，于是在下节课开始用五分钟专门呈现三道典型错解让学生找错，这一教学行为属于

1. A. 基于学情的针对性补救教学
2. B. 面向全体的新课导入
3. C. 个别学生的课后辅导
4. D. 单元结束的总结复习

70高中化学教师在演示钠与水反应前，先让学生预测现象并说明理由，再演示实验，结果有学生预测“钠沉入水底”，教师没有直接否定而是请学生观察后解释，这一处理主要体现

1. A. 以学生前概念为起点引导概念转变
2. B. 以教师演示代替学生探究
3. C. 以纪律要求保证实验安全
4. D. 以考试重点组织课堂内容

71小学科学课上学生提出“为什么月亮白天也能看见”，教师回应“这个问题很好，我们课后一起查资料”，随后按原教案继续讲课，该教师做法在课程资源利用上的主要不足是

1. A. 未将学生疑问转化为生成性课程资源
2. B. 未及时维持课堂纪律以保证进度
3. C. 未按预设教学目标准时完成教学任务
4. D. 未对学生提问进行知识性对错评价

72教师在编写教学目标时写“通过小组讨论，学生能够归纳出三角形内角和为180度”，该目标表述的主要优点是

1. A. 以教师的教学行为为陈述主体
2. B. 以学生的可观察行为为陈述主体
3. C. 以教材的知识结构为陈述主体
4. D. 以课堂的活动形式为陈述主体

73教师在课堂上提问后通常需要等待3至5秒再请学生回答，这一做法在教学上被称为

1. A. 候答时间
2. B. 教学反馈
3. C. 课堂强化
4. D. 提问密度

74在教学设计中，教师将“学生能够通过小组合作完成一份关于校园垃圾分类的调查表”作为教学目标，该目标属于

1. A. 结果性目标中的表现性目标
2. B. 体验性目标中的过程性目标
3. C. 结果性目标中的成果性目标
4. D. 体验性目标中的反应性目标

75某初中教师在讲授“ photosynthesis”时，先让学生用已有化学知识解释植物为什么需要光照，再引入新概念，这种做法的理论依据最主要是

1. A. 奥苏贝尔的有意义接受学习理论
2. B. 斯金纳的操作性条件反射理论
3. C. 班杜拉的社会学习理论
4. D. 苛勒的完形顿悟学习理论

76在小学语文阅读教学中，教师要求学生“找出文中描写人物动作的词语并说说这些词语表现了人物怎样的心情”，这一提问主要指向的阅读能力层级是

1. A. 识记与复述
2. B. 理解与推断
3. C. 评价与鉴赏
4. D. 创造与迁移

77教师在课堂上使用“头脑风暴”组织学生讨论时，下列做法最符合该方法要求的是

1. A. 要求学生先举手，教师点名后按顺序发言
2. B. 鼓励学生自由提出想法，暂不评价对错
3. C. 要求每组推选一名代表汇总后统一发言
4. D. 对提出新颖想法的学生当场给予加分奖励

78小学班主任发现班上一名学生连续一周上课打瞌睡、作业潦草，私下了解到其父母近期常在家中争吵到深夜，此时班主任首先应当做的是

1. A. 与该生单独谈心并了解其睡眠与情绪状况
2. B. 在班会上不点名提醒全班按时作息
3. C. 立即电话通知家长到校签订管教承诺
4. D. 将该生座位调到讲台旁以便随时提醒

79学生在小组合作学习中因分工不清导致多数人旁观，教师介入时最恰当的做法是

1. A. 引导学生明确各自任务并示范一次分工
2. B. 取消小组改为全班统一讲授
3. C. 指定组长代替其他成员完成全部任务
4. D. 要求各组课后重新完成同一任务

80小学科学课上学生提出“植物叶子越大越容易失水”的猜想，教师最适宜引导学生下一步做的是

1. A. 设计对照实验控制叶片大小并测量失水量
2. B. 直接查阅资料看结论是否正确
3. C. 让学生凭生活经验投票判断猜想
4. D. 教师演示一次实验后给出结论

81小学一年级新生入学后，教师发现个别学生握笔时手腕内旋、手指紧握笔杆过低，最适宜的处置是

1. A. 通过示范和握笔器辅助逐步纠正并联系家长配合
2. B. 要求该生每天抄写一页生字以强化正确姿势
3. C. 暂时允许其用不正确姿势以免影响书写速度
4. D. 在班会上统一讲解握笔要求后不再个别指导

82小学生背古诗时，先通读理解大意再逐句记忆，比直接反复朗读整首诗效果更好，这主要说明记忆效果受

1. A. 材料数量的影响
2. B. 材料性质的影响
3. C. 识记方法的影响
4. D. 识记态度的影响

83小学低年级学生写字时常常把“b”“d”写反，从知觉发展看这主要因为该阶段学生

1. A. 空间知觉发展不完善
2. B. 时间知觉发展不完善
3. C. 运动知觉发展不完善
4. D. 观察目的性不强

84教师在小学科学“植物的一生”单元中，安排学生持续观察并记录豆苗生长，下列做法有助于培养学生科学观察能力的有（多选）

1. A. 提供记录表并提示观察角度
2. B. 要求每天同一时间观察并记录
3. C. 只让学生记录豆苗高度变化
4. D. 组织学生交流各自的观察发现
5. E. 教师直接讲解豆苗各阶段特征

85初中生在解一元二次方程时，教师发现部分学生总是直接套用求根公式而不先考虑因式分解，为帮助学生形成更灵活的解题策略，下列做法最恰当的是

1. A. 每道题都要求写出两种解法并比较优劣
2. B. 统一规定必须先用因式分解再考虑公式
3. C. 把求根公式的推导过程重新讲一遍
4. D. 增加同类方程的计算量以形成条件反射

86小学一年级新生入学后，教师发现个别学生仍保留午睡习惯，下午第一节课常打瞌睡，下列处理方式最符合该年龄段学生特点的是

1. A. 与家长沟通逐步调整作息并适当安排课中活动
2. B. 严格要求学生上课必须保持清醒否则罚站
3. C. 允许这些学生下午第一节课继续趴桌休息
4. D. 把下午第一节课全部改为户外体育活动

87教师在课堂上发现两名学生因争抢实验器材发生争吵，实验尚未开始，下列处理方式中最有利于完成教学任务且兼顾教育性的是

1. A. 先稳定情绪，明确轮流规则后继续实验
2. B. 当场判定谁对谁错并要求错的一方道歉
3. C. 取消两名学生的实验资格以示惩戒
4. D. 让两人分别到教室后排冷静整节课

88小学生王某在课堂上多次故意打断教师讲课以引起同伴注意，教师最适宜采用的即时处置是

1. A. 停止讲课并当众严厉批评其扰乱秩序
2. B. 课后请家长到校当面说明情况
3. C. 用眼神示意并走近其座位继续讲课
4. D. 将其调到教室最后一排单独就座

89班主任发现班上一名学生近期成绩明显下滑且常独来独往，最恰当的第一步工作是

1. A. 立即通知家长到校共同制定管教方案
2. B. 在班会上不点名强调要专心学习
3. C. 通过谈心了解其近况并建立信任
4. D. 安排学习成绩好的同学与其同桌

90教师在课堂上提出“还有没有其他解法”后长时间等待学生回答，这一做法的主要理论依据是

1. A. 布鲁纳的发现学习理论
2. B. 维果茨基的最近发展区理论
3. C. 斯金纳的操作性条件作用理论
4. D. 班杜拉的社会学习理论

91某小学规定每节课必须留出十分钟当堂练习，教师据此在讲解新课后立即安排练习，但学生错误率很高，最可能的原因是

1. A. 练习时间未达到规定要求
2. B. 练习形式过于单一
3. C. 讲解尚未使学生形成正确表征
4. D. 练习题目难度低于学生水平

92某教师在设计教学目标时写成“通过本节课学习，学生能够理解并运用勾股定理解决简单实际问题”，该目标属于

1. A. 知识与技能目标
2. B. 过程与方法目标
3. C. 情感态度与价值观目标
4. D. 课堂管理目标

93某中学班主任发现一名学生近期成绩下滑且情绪低落，私下了解可能与家庭变故有关，班主任首先应当做的是

1. A. 在班会上不点名地提醒全班同学关心该生
2. B. 与该生单独谈心并注意保护其隐私
3. C. 直接联系家长要求说明家庭情况
4. D. 安排班干部轮流陪伴并记录其表现

94某小学数学教师在教学“圆的认识”时，先让学生用绳子绕圆形物体一周量出周长，再引导发现周长与直径的关系，这种教学顺序主要体现

1. A. 从具体到抽象的认识顺序
2. B. 从整体到部分的认识顺序
3. C. 从已知到未知的迁移顺序
4. D. 从简单到复杂的练习顺序

95某小学教师在班级管理中拟采用以下做法，其中符合班级常规管理要求的有（多选）

1. A. 与学生共同讨论制定课堂发言规则
2. B. 对违反规则的学生当场大声训斥
3. C. 将班级卫生值日安排张贴在显眼处
4. D. 每周由学生轮流担任纪律监督员
5. E. 对屡次违纪的学生取消其所有课间休息

96某教师在设计单元教学目标时写道“通过小组合作，学生能够归纳出分数的基本性质”，这一目标表述存在的问题是

1. A. 行为主体指向学生而非教师
2. B. 行为动词不可观察测量
3. C. 缺少行为产生的条件
4. D. 未说明达到目标的标准

97在教学中教师先呈现“三角形”“四边形”等例子，再引导学生找出它们的共同属性并概括出“多边形”概念，这种教学方式主要体现的是

1. A. 概念同化
2. B. 概念形成
3. C. 命题学习
4. D. 符号学习

98某中学教师在讲授“浮力”时，先让学生把空矿泉水瓶按入水中感受手上的力，再引入阿基米德原理，这一设计的主要作用是

1. A. 提供感性经验以支撑概念理解
2. B. 降低教学内容的科学难度
3. C. 替代实验探究的完整过程
4. D. 节省课堂演示的时间

99某初中班主任想通过“让学生自己制定班规并签名承诺”来改善课堂纪律，这一做法主要运用了哪种德育方法？

1. A. 说服教育法
2. B. 榜样示范法
3. C. 实际锻炼法
4. D. 品德评价法

100某教师在批改作业时发现一名学生解题步骤跳跃但结果正确，便在旁边写“结果对，但请补上关键推理步骤”，这种反馈方式主要体现了哪一评价原则？

1. A. 客观性原则
2. B. 发展性原则
3. C. 指导性原则
4. D. 激励性原则