国际中文教师证书 练习卷

1在汉语语音教学中，教师发现学生把“爸”读成类似“怕”的音，主要原因是学生没有掌握哪组区别特征？

1. A. 送气与不送气
2. B. 清音与浊音
3. C. 塞音与擦音
4. D. 鼻音与边音

2在设计中级汉语综合课的生词教学时，下列做法符合词汇教学原则的有（多选）

1. A. 结合语块呈现搭配用法
2. B. 用同义词直接互释词义
3. C. 按词频和构词能力安排顺序
4. D. 只要求认读不要求运用
5. E. 用语境例句帮助理解词义

3某教师为初级班设计“点菜”话题时，先教“我要……”“不要……”“多少钱”等句型，再让学生模拟餐厅点菜，这一设计体现的教学原则是

1. A. 以结构为纲、以语法为纲
2. B. 由易到难、循序渐进
3. C. 以教师为中心、精讲多练
4. D. 以文化为中心、语言为辅

4在中文课堂中，教师用“你昨天去哪儿了”提问，学生回答“我去图书馆”，教师追问“你去图书馆做什么”，这一追问的主要教学功能是

1. A. 提供可理解输入
2. B. 引导产出扩展性表达
3. C. 纠正学生的时态错误
4. D. 检测学生声调准确度

5综合课教学中，教师先让学生整体听一段对话了解大意，再逐句讲解生词和语法，最后让学生分角色复述，这一流程主要体现的教学原则是

1. A. 由易到难、循序渐进
2. B. 先整体后部分再整体
3. C. 以语法为纲、精讲多练
4. D. 输入领先、输出跟进

6在汉语语音教学中，把“zh、ch、sh”与“z、c、s”对比练习时，教师最应提醒学生关注哪一组的发音部位差异？

1. A. 舌尖前与舌尖后
2. B. 舌尖中与舌面后
3. C. 舌面前与舌尖后
4. D. 舌尖前与舌面后

7在中文课堂中培养学生的跨文化交际能力，下列做法合理的有哪些（多选）

1. A. 引导学生比较母语文化与中文文化的问候方式差异
2. B. 把文化教学简化为节日和饮食知识的罗列
3. C. 结合真实语料讨论不同场合的礼貌策略
4. D. 鼓励学生反思刻板印象并保持开放态度
5. E. 只让学生背诵文化知识条目以通过考试

8课堂操练中，教师先让学生听辨“妈、麻、马、骂”，再用手势配合音高变化，这种方法主要训练的是

1. A. 声母的送气与不送气
2. B. 声调的调型和调值
3. C. 韵母的开口度大小
4. D. 轻声的音强变化

9教师在设计任务型教学活动时，让学生在小组内用汉语商量如何安排一次班级旅行，该任务最核心的特征是

1. A. 以语言形式操练为主要目标
2. B. 以意义协商和真实交际为驱动
3. C. 以教师讲解语法规则为中心
4. D. 以背诵固定句型为评价标准

10教师在教“把”字句时，先让学生完成“把书打开”“把门关上”等动作，再归纳结构，这一设计主要体现哪一教学理念？

1. A. 在做中学，先体验后归纳
2. B. 先讲规则再机械操练
3. C. 以翻译法为主讲解语法
4. D. 以测试驱动语法学习

11在国际中文课堂中，教师面对来自不同文化背景的学生，以下哪些做法有助于减少跨文化交际中的误解？（多选）

1. A. 在解释课堂规则时说明具体行为要求
2. B. 对学生的沉默先了解其文化含义再判断
3. C. 用本国课堂习惯直接推断学生是否配合
4. D. 在涉及隐私话题前先说明讨论目的
5. E. 把学生母语文化中的礼貌方式当作统一标准

12学生把“他让我帮他”说成“他让我帮助他”，教师指出“帮”和“帮助”的差异，最准确的说明是

1. A. “帮助”偏书面且可带宾语，“帮”更口语且常带宾语或兼语
2. B. “帮助”只能作名词，“帮”只能作动词
3. C. “帮”不能带宾语，所以只能说“帮助他”
4. D. “帮助”不能用于兼语句，所以原句必须改

13教师要求学生课后用汉语写一篇“介绍我的家乡”的短文，下列哪项反馈方式最有利于提高学生的书面表达能力？

1. A. 只打分不写评语，保持评分客观
2. B. 用红笔改正所有语法错误并退回
3. C. 先肯定内容亮点，再针对主要偏误提出修改建议
4. D. 让学生互相交换作文，自由批改

14某教师让学生用“把”字句描述“开门”这一动作，学生说出“门被我开了”，教师应如何判断

1. A. 句子合法，但“被”字句与“把”字句功能不同，需说明使用条件
2. B. 句子不合法，因为“被”字句不能用于第一人称
3. C. 句子不合法，因为“开”不能作“被”字句谓语
4. D. 句子合法，且与“我把门开了”完全等义可互换

15学生作文中写“我把作业没做完”，教师指出错误后，学生应把否定词放在“把”字短语之前，这是因为：

1. A. 否定副词应位于“把”字短语之前作状语
2. B. 否定副词应紧贴动词之后
3. C. 否定副词应位于句末表示语气
4. D. 否定副词应放在主语之前