儿童青少年近视防控技术证书 练习卷

1学校卫生人员在建立学生屈光档案时，裸眼视力与屈光度检查结果不一致，最应优先补充的记录是

1. A. 裸眼远视力与睫状肌麻痹验光结果
2. B. 裸眼近视力与眼轴长度结果
3. C. 矫正视力与小瞳验光结果
4. D. 眼压与角膜曲率结果

2学校卫生人员用标准对数视力表筛查学生远视力时，下列操作符合规范的是

1. A. 检查距离固定为5米，若空间不足可在2.5米处加平面镜反射
2. B. 受检者站在视力表正下方仰头读数以减少遮挡
3. C. 先查左眼再查右眼，遮盖时用手掌紧压眼球
4. D. 每个视标停留约1秒，答对即快速跳到下一行

3为小学生建立屈光发育档案时，判断某学生是否需要转诊做睫状肌麻痹验光的核心依据应结合哪些指标

1. A. 裸眼视力与既往配镜度数
2. B. 眼轴长度与等效球镜的年龄匹配情况
3. C. 眼压与角膜曲率半径的单独数值
4. D. 色觉与立体视功能筛查结果

4为儿童青少年建立屈光档案时，判断其是否已发生近视的关键指标是

1. A. 裸眼远视力低于1.0
2. B. 散瞳后等效球镜度≤-0.50D
3. C. 眼轴长度大于24毫米
4. D. 角膜曲率大于44D

5对小学一年级学生进行裸眼视力筛查时，下列操作最符合规范的是

1. A. 先查右眼后查左眼，遮盖板轻遮非受检眼不压迫眼球
2. B. 先查左眼后查右眼，用手掌直接捂住非受检眼
3. C. 双眼同时睁开分别读数，用遮眼板压紧非受检眼
4. D. 先查视力较差眼，用遮眼板压紧非受检眼

6为小学一年级学生建立屈光档案时，裸眼视力检查应优先采用的标准方法是

1. A. 标准对数视力表5米检测并记录五分记录值
2. B. 自动验光仪直接读取球镜度数作为视力结果
3. C. 电脑验光后按等效球镜换算成裸眼视力
4. D. 使用近视力表在33厘米处测得结果

7学生裸眼视力检查结果为4.9，电脑验光显示球镜-0.50D、柱镜-0.25D，按儿童青少年近视筛查流程，下一步最适宜的处置是

1. A. 直接判定为近视并建议配镜
2. B. 安排散瞳验光以确认屈光状态
3. C. 告知视力正常无需任何记录
4. D. 转诊至眼科立即进行角膜塑形镜验配

8学校卫生人员使用非散瞳验光仪进行近视筛查时，发现某学生球镜度为-1.25D、柱镜度为-0.50D，该结果最适宜的记录方式是

1. A. 直接记为近视125度并纳入近视名单
2. B. 记为可疑近视，建议转诊后以散瞳验光结果为准
3. C. 记为近视合并散光并直接配镜
4. D. 记为正常，因为负柱镜属于生理性散光

9某班级筛查后统计发现近视率较上学期明显上升，最合理的分析步骤是

1. A. 直接认定筛查误差并重新检查全部学生
2. B. 先核对筛查标准、设备校准和统计口径，再分析真实变化
3. C. 立即建议全班配镜并增加眼保健操次数
4. D. 通知家长寒假期间禁止使用电子产品

10对小学一年级学生进行裸眼远视力筛查时，受检者站在距视力表5米处，其右眼在5米处只能辨认0.6行视标，下一步最合适的处置是

1. A. 直接判定为近视并建议配镜
2. B. 记录0.6并安排定期复查即可
3. C. 加用针孔镜复查该眼视力
4. D. 改测左眼后结束本次筛查

11为小学一年级学生建立屈光档案时，裸眼视力检查应优先采用哪种视力表及检查距离

1. A. 标准对数视力表5米检查
2. B. 标准对数视力表3米检查
3. C. 儿童图形视力表2.5米检查
4. D. 国际标准视力表6米检查

12对小学一年级学生进行裸眼视力筛查时，学生站在距视力表5米处，右眼在5米处只能看清4.6行视标，此时筛查人员的正确记录方式是

1. A. 记录右眼裸眼视力为4.6，并注明是5米距离检查结果
2. B. 记录右眼裸眼视力为4.6，同时将检查距离改为3米再复测一次
3. C. 记录右眼裸眼视力为4.6，并直接判定为近视需要转诊配镜
4. D. 记录右眼裸眼视力为4.6，并注明该结果受检查距离影响不可用

13一名小学生家长反映孩子看黑板清楚但看书容易串行、眼胀，学校筛查裸眼视力5.0，电脑验光显示轻度远视，下一步最合理的处置是

1. A. 判断为正常视力，不需要任何进一步检查
2. B. 建议转诊进行视功能检查，评估调节与集合功能
3. C. 直接建议配戴近视防控镜片预防近视
4. D. 建议减少户外活动以增加近距离用眼适应

14低浓度阿托品用于近视防控时，用药后需重点观察的不良反应是

1. A. 瞳孔散大导致畏光和视近模糊
2. B. 眼压急剧升高导致剧烈眼痛
3. C. 角膜上皮脱落导致明显异物感
4. D. 晶状体混浊导致视力骤降

15学校开展视力筛查时，关于检测环境的照度要求，正确的做法是

1. A. 视力表表面照度应均匀且达到规定标准，避免眩光
2. B. 在阳光直射的窗边进行以增加亮度
3. C. 使用手机闪光灯辅助照明视力表
4. D. 在完全黑暗的教室内仅靠视力表灯箱照明

16某班级筛查发现多名学生视力下降，学校卫生人员下一步最恰当的做法是

1. A. 立即为所有学生统一配镜
2. B. 通知家长并建议到专业机构复查
3. C. 在校内开展一次眼保健操比赛
4. D. 将视力下降学生集中安排前排座位

17学校卫生人员入校开展裸眼远视力筛查时，受检学生站在距视力表5米处，若场地长度不足5米，规范的替代做法是

1. A. 使用2.5米处加装平面镜反射的方法，并按镜面距离换算记录
2. B. 将视力表缩小一半后仍按5米标准直接记录结果
3. C. 让学生向前走到3米处，按实测距离直接记录视力值
4. D. 把视力表亮度调高后仍在3米处按5米标准记录

18学校卫生人员使用标准对数视力表筛查远视力时，受检者站位与视标高度的正确关系是

1. A. 视线与5.0行视标保持同一水平
2. B. 视线与视力表顶部保持同一水平
3. C. 视线与5.0行视标成15度俯角
4. D. 视线与1.0行视标保持同一水平

19某学校在近视防控中推行课间远眺与增加户外活动，其发挥防控作用的主要机制是

1. A. 增加视网膜多巴胺释放
2. B. 降低角膜屈光力
3. C. 缩短眼轴长度
4. D. 增强睫状肌调节力

20学校开展视力筛查时，下列哪项做法最符合质量控制要求？

1. A. 由经过培训的人员按统一流程操作
2. B. 由班主任根据学生自报视力记录
3. C. 使用同一台仪器无需每日校准
4. D. 筛查结果当场口头告知无需记录

21某学校在近视防控工作中建立“筛查—建档—反馈—转诊”闭环，其中对筛查异常学生反馈家长后，最容易出现脱节的是

1. A. 筛查数据录入不及时
2. B. 家长未带儿童到专业机构复查
3. C. 视力表未定期校准
4. D. 筛查人员未接受培训

22一名三年级学生半年内眼轴增长0.35毫米且等效球镜增加0.75D，最恰当的防控策略调整是

1. A. 评估现有干预依从性并考虑联合光学与行为干预
2. B. 维持原方案继续观察一年再评估
3. C. 立即停用所有防控手段以免过度干预
4. D. 仅增加眼保健操次数即可控制进展

23在儿童青少年近视筛查与屈光档案管理中，以下做法正确的有（多选）

1. A. 筛查前统一培训操作人员并校准设备
2. B. 对筛查阳性者直接发放配镜处方
3. C. 将每次裸眼视力、屈光度、眼轴等结果录入档案
4. D. 对筛查异常者建议转诊至眼科确诊
5. E. 用同一标准判断所有年龄段学生的视力是否正常

24某视光机构为小学生制定防控方案，家长要求只做视觉训练不加户外活动，防控人员应

1. A. 尊重家长意见仅安排视觉训练
2. B. 说明户外活动是基础措施并纳入方案
3. C. 改用高浓度阿托品替代户外活动
4. D. 承诺视觉训练可完全替代所有措施

25某学校在近视防控工作中安排每天上午和下午各一次眼保健操，从近视防控技术角度评价该措施的正确定位是

1. A. 可替代户外活动的防控手段
2. B. 缓解视疲劳的辅助措施
3. C. 能有效降低近视发病率的干预
4. D. 可逆转已形成的真性近视

26学校卫生人员在筛查中发现某学生裸眼视力4.8，电脑验光显示-0.50D，但该生未佩戴眼镜，以下处理流程正确的是

1. A. 直接建议家长带孩子去配镜
2. B. 转诊至医疗机构进行散瞳验光确诊
3. C. 记录视力数据后等待下次筛查
4. D. 建议学生每日做眼保健操改善视力

27某学生电脑验光显示球镜+1.25D、柱镜-0.75D×180°，其散光类型应判断为

1. A. 单纯远视散光
2. B. 复合远视散光
3. C. 混合散光
4. D. 单纯近视散光

28下列哪项是区分真性近视与假性近视最可靠的方法

1. A. 散瞳前后裸眼视力对比
2. B. 睫状肌麻痹验光
3. C. 电脑验光多次取平均值
4. D. 雾视法验光一次结果

29某学校在筛查中发现一名学生双眼裸眼视力均为5.0，但电脑验光显示右眼-1.50D、左眼-0.50D，正确的筛查结论是

1. A. 视力正常，无需进一步检查
2. B. 视力正常但验光异常，应转诊复核
3. C. 验光结果可靠，直接建立近视档案
4. D. 视力与验光矛盾，以视力结果为准

30某视光机构对一名8岁初诊儿童进行睫状肌麻痹验光，选用1%环喷托酯滴眼液，正确的操作与判读是

1. A. 滴药后需等待充分麻痹再验光，并以麻痹后屈光值作为诊断依据
2. B. 滴药后立即验光，以快速获得的屈光值作为配镜处方
3. C. 滴药后需等待充分麻痹再验光，并以麻痹前屈光值作为诊断依据
4. D. 滴药后立即验光，麻痹前后屈光值取平均作为诊断依据