儿童康复治疗师 练习卷

1对1岁以内婴儿进行Peabody运动发育量表（PDMS-2）评估时，反射分测验的记分依据是

1. A. 观察反射是否存在及消失时间
2. B. 按家长回忆的反射出现月龄
3. C. 以反射整合后的姿势控制计分
4. D. 按原始反射强弱程度分五级

2某4岁儿童被诊断为发育性协调障碍，康复治疗师设计任务导向训练时，最符合该障碍核心缺陷的训练内容是

1. A. 抛接球、系鞋带等日常动作任务的反复练习
2. B. 单纯进行上肢肌力抗阻训练
3. C. 以被动关节活动度维持为主
4. D. 只做平衡垫上的静态站立训练

3对脑瘫患儿进行站立位姿势控制训练时，治疗师在患儿前方缓慢向不同方向轻推其肩部，患儿能调整身体维持站立，这主要反映

1. A. 站立位自动姿势调整能力
2. B. 下肢肌肉静息张力水平
3. C. 视觉对姿势的代偿作用
4. D. 关节本体感觉的静态阈值

4对早产儿进行发育评估时，矫正月龄通常计算到实际月龄满

1. A. 12个月
2. B. 18个月
3. C. 24个月
4. D. 36个月

5对一名4岁发育迟缓儿童进行康复治疗时，下列哪些做法符合以家庭为中心的早期干预原则（多选）

1. A. 治疗师与家长共同制定个别化家庭服务计划目标
2. B. 治疗师在训练中指导家长掌握日常生活中的干预技巧
3. C. 治疗师仅按机构课程安排训练，不向家长反馈
4. D. 治疗师根据家长观察到的儿童进步调整训练重点
5. E. 治疗师要求家长在训练室外等候不得参与

6对痉挛型脑瘫患儿进行被动关节活动度训练时，治疗师缓慢牵拉腘绳肌至出现轻微阻力后应维持的时长是

1. A. 维持5～10秒后缓慢回位
2. B. 维持15～30秒后缓慢回位
3. C. 维持60秒以上直至阻力消失
4. D. 快速抖动后立即回位

7对听障儿童进行言语康复时，治疗师用振动触觉反馈帮助其感知声带振动，该方法主要针对

1. A. 发声时的喉部振动感知
2. B. 唇部闭合力量不足
3. C. 舌尖上抬幅度不够
4. D. 鼻腔共鸣过度

8一名6岁孤独症谱系障碍儿童在康复训练中频繁尖叫、离座，治疗师首先应采取的处置是

1. A. 记录行为发生前因与后果并调整环境与任务难度
2. B. 立即增加训练时长以强化服从
3. C. 将其隔离至单独房间直至安静
4. D. 提高指令音量以压制尖叫行为

9一名脑瘫患儿接受肉毒毒素注射后第3天，治疗师开始对其进行踝背屈牵伸与站立训练，此阶段训练的主要目的是

1. A. 增强注射肌肉的主动收缩力量
2. B. 利用痉挛减轻窗口期建立功能动作
3. C. 通过牵拉促进拮抗肌痉挛加重
4. D. 等待药物完全代谢后再行训练

10对4岁语言发育迟缓儿童进行语言评估时，儿童能听懂简单指令但主动表达词汇少于10个，最优先的干预切入点是

1. A. 在日常情境中制造需求以诱发主动表达
2. B. 先进行构音器官运动训练纠正发音
3. C. 先做图片命名训练扩大理解性词汇
4. D. 先训练书写前技能为入学做准备

11使用Peabody运动发育量表（PDMS-2）评估一名18月龄儿童时，若要反映其粗大运动能力，应选用下列哪组分量表

1. A. 反射、姿势、移动、实物操作
2. B. 抓握、视觉-运动整合
3. C. 姿势、移动、实物操作
4. D. 反射、抓握、视觉-运动整合

12对6月龄婴儿进行俯卧位评估时，其头部能稳定抬起并保持在中线，但双上肢仍不能支撑起上半身，按照粗大运动发育顺序，该表现属于

1. A. 俯卧抬头阶段
2. B. 俯卧肘支撑阶段
3. C. 俯卧手支撑阶段
4. D. 俯卧伸展抬高阶段

13一名5岁孤独症谱系障碍儿童在康复训练中频繁出现拍手、摇晃身体等自我刺激行为，治疗师计划采用感觉统合取向干预，最恰当的首要步骤是

1. A. 安排前庭与本体觉活动并观察行为变化
2. B. 立即用零食强化其安静坐姿
3. C. 要求家长在家禁止该行为出现
4. D. 增加认知卡片配对训练时长

14对6岁痉挛型四肢瘫儿童进行坐位平衡训练时，治疗师发现儿童在向患侧倾斜时无保护性伸展反应，下一步最合适的训练是

1. A. 直接训练独立站立
2. B. 先诱发患侧保护性伸展反应
3. C. 增加坐位静态维持时间
4. D. 使用站立架进行负重

15脑性瘫痪患儿下肢痉挛明显，进行被动牵伸时较适宜的处置是

1. A. 快速节律性牵拉以抑制痉挛
2. B. 缓慢持续牵伸并保持一定时间
3. C. 在牵伸前先做剧烈关节活动
4. D. 牵伸至出现明显疼痛再维持