言语治疗师 练习卷

1为一名3岁重度构音障碍儿童设计音节层面的训练时，把目标音放在音节尾（如“阿婆”中的/p/）比放在音节首更难，主要因为

1. A. 音节尾辅音需要更精细的构音器官协调与气息控制
2. B. 音节尾辅音在汉语中出现的频率普遍高于音节首
3. C. 音节尾辅音发音时声带必须保持振动
4. D. 音节尾辅音不需要舌头的参与

2对一名功能性构音障碍儿童进行音位对比训练时，选择“兔子”和“裤子”作为最小语音对，其训练目标是区分

1. A. 送气与不送气
2. B. 舌尖前音与舌根音
3. C. 塞音与擦音
4. D. 清音与浊音

3对一名轻度认知障碍老年人进行语言评估时，让其在1分钟内尽可能多说出动物名称，这项任务主要评估

1. A. 词语理解能力
2. B. 语义流畅性
3. C. 音位流畅性
4. D. 句子复述能力

4一名吞咽障碍患者经VFSS检查发现进食稀液体时出现误吸，但进食糊状食物时无误吸，治疗师建议用增稠剂将液体调至花蜜样稠度，这一措施的主要机制是

1. A. 增加食物在口腔内的味觉刺激
2. B. 减慢食团通过咽部的速度以争取保护性反射时间
3. C. 降低食物对咽部感受器的刺激
4. D. 减少食团体积以降低吞咽压力

5一名脑卒中后失语症患者能理解简单指令，但命名时频繁出现语义性错语（如把“钢笔”说成“铅笔”），复述相对保留，最符合的失语类型是

1. A. 经皮质运动性失语
2. B. 传导性失语
3. C. 命名性失语
4. D. 完全性失语

6一名帕金森病患者说话音量小、音调单一，治疗师采用让患者先用力跺脚再大声发元音的方法，其依据的主要机制是

1. A. 通过增加本体感觉输入提高发声用力
2. B. 通过减慢语速改善构音清晰度
3. C. 通过延长呼气时间改善呼吸支持
4. D. 通过降低喉部肌张力改善音质

7一名患者接受全喉切除术后，治疗师开始进行食管发声训练，最初阶段最合适的练习是

1. A. 让患者吞咽空气后用力嗝出
2. B. 让患者深吸气后发长元音
3. C. 让患者用电子喉贴颈发音
4. D. 让患者练习唇齿摩擦音

8一名脑外伤后构音障碍患者语速尚可，但辅音发音含糊、元音歪曲，治疗师采用放慢语速并配合节拍器控制节奏，该训练主要针对

1. A. 呼吸支持不足
2. B. 构音精确性下降
3. C. 腭咽闭合不全
4. D. 喉部肌张力异常

9一名儿童被诊断为功能性构音障碍，治疗师计划用「最小音位对」训练来改善其把／k／发成／t／的问题，最合适的词对是？

1. A. 「哭」与「秃」
2. B. 「哭」与「裤」
3. C. 「高」与「糕」
4. D. 「卡」与「哈」

10对一名吞咽障碍患者进行临床吞咽评估时，治疗师让其空咽并观察喉上抬，这一步骤主要用于初步判断？

1. A. 喉上抬与吞咽启动的协调性
2. B. 口腔期食团推送的效率
3. C. 咽期残留的定量程度
4. D. 食管上括约肌开放的时间

11一名患者主诉「吃饭时偶尔呛咳，但喝水时更明显」，治疗师在床旁评估中让其分别吞咽稀液体和糊状食物，这一做法的主要目的是？

1. A. 比较不同性状食物对吞咽安全性的影响
2. B. 测量患者吞咽反射的潜伏时间
3. C. 评估患者口腔期的咀嚼效率
4. D. 判断食管期是否存在蠕动异常

12成人失语症评估中，波士顿诊断性失语症检查（BDAE）主要用于判断

1. A. 失语症的类型和严重程度
2. B. 构音器官的器质性病变
3. C. 吞咽反射的潜伏期
4. D. 听力阈值的频率分布

13对构音障碍患者进行“舌的前伸、后缩、左右摆动”检查，主要评估的是

1. A. 舌的交替运动速度
2. B. 舌的活动范围
3. C. 下颌的稳定性
4. D. 腭咽闭合功能

14儿童功能性构音障碍中，将“哥哥”说成“得得”，错误的音位是

1. A. 舌根音/g/
2. B. 舌尖音/d/
3. C. 双唇音/b/
4. D. 舌尖后音/zh/

15构音障碍评估中，让患者发／pa／、／ta／、／ka／三个音节来观察其错误模式，这一任务主要考察的是

1. A. 下颌与唇的交替运动能力
2. B. 舌前后位运动的分离性
3. C. 软腭与咽壁的闭合速度
4. D. 声带振动与气流协调性

16吞咽障碍患者进行饮水试验时，让其端坐位喝下30毫升温水并观察时间和呛咳，该试验的主要局限是

1. A. 无法判断误吸是否发生
2. B. 不能反映口腔期功能
3. C. 对隐性误吸不敏感
4. D. 只能用于儿童患者

17一名脑卒中后失语症患者在复述单词时，常把“苹果”说成“果苹”，把“电视”说成“视电”，该现象最符合哪类言语障碍表现

1. A. 音位性错语
2. B. 语义性错语
3. C. 新语症
4. D. 语法缺失

18一名失语症患者在复述“他昨天去了公园”时说出“他明天去公园”，词语基本保留但时间词替换，该表现最符合的失语类型是

1. A. 传导性失语
2. B. 命名性失语
3. C. 经皮质运动性失语
4. D. 完全性失语

19对一名声带小结术后患者进行嗓音治疗，最适宜在术后早期介入的训练是

1. A. 共鸣腔放松与气息支持练习
2. B. 高强度喊叫以增强声带肌力
3. C. 快速音阶上下行冲刺练习
4. D. 持续大声朗读以增加耐力

20一名儿童把“哥哥”说成“得得”、把“狗狗”说成“抖抖”，构音错误表现为舌根音替换为舌尖音，该类错误属于

1. A. 替代
2. B. 省略
3. C. 添加
4. D. 扭曲

21在为一名脑卒中后失语症患者进行图片命名训练时，患者把“香蕉”说成“苹果”，治疗师最恰当的即时处理是

1. A. 直接告知“不对，这是香蕉”并让其跟读
2. B. 提供语义线索“是黄色的、猴子爱吃的水果”
3. C. 换下一张图片继续训练避免患者挫败
4. D. 记录为语音错语并在课后统一纠正

22一名成人吞咽障碍患者经VFSS检查发现吞咽后梨状隐窝有大量残留，治疗师选择空吞咽与用力吞咽作为干预，其主要目的是

1. A. 增强舌根后缩以清除咽部残留
2. B. 提高食管上括约肌开放程度
3. C. 减少口腔期食物提前溢入咽部
4. D. 增加咽部收缩力并清除残留

23一名老年患者主诉“喝水时偶尔呛咳，但吃饭不呛”，治疗师首先应安排的评价是

1. A. 直接进行吞咽造影检查
2. B. 先做饮水试验并观察咳嗽与音质变化
3. C. 先做食管测压排除食管动力障碍
4. D. 先做纤维喉镜评估声带闭合

24对一名脑卒中后运动性构音障碍患者进行构音器官检查时，让患者反复发“pa-pa-pa”，主要评估的是

1. A. 唇的交替运动速率
2. B. 舌尖的交替运动速率
3. C. 软腭的抬升幅度
4. D. 声带的闭合程度

25对一名疑似吞咽障碍患者进行饮水试验时，让患者端坐位饮下30 ml温水，观察其饮完所需时间及呛咳情况，该试验主要筛查

1. A. 口咽期吞咽功能
2. B. 食管期蠕动功能
3. C. 胃排空功能
4. D. 口腔感觉阈值

26一名帕金森病患者说话音量小、单调，治疗师采用LSVT Loud训练，其核心目标是

1. A. 提高发声音量并内化至日常交流
2. B. 降低语速以改善清晰度
3. C. 增加音调变化以表达情绪
4. D. 强化舌肌力量以改善构音

27一名脑外伤后构音障碍患者，说话时元音歪曲、辅音不准确，但语速和韵律相对正常，最符合

1. A. 弛缓型构音障碍
2. B. 痉挛型构音障碍
3. C. 共济失调型构音障碍
4. D. 运动过多型构音障碍

28对重度构音障碍患者进行交流能力评估时，患者口语清晰度极低但手写能力保留，最适宜优先评定的内容是

1. A. 汉语失语症成套测验
2. B. 辅助沟通系统的符号匹配能力
3. C. 构音器官的轮替运动速率
4. D. 语音清晰度的主观分级

29一名言语治疗师在给气管切开伴吞咽障碍患者进行进食训练前，最应确认的指标是

1. A. 气囊是否处于充气状态
2. B. 患者当日痰液颜色
3. C. 患者家属是否在场
4. D. 患者夜间睡眠时长

30一名老年患者饮水后出现湿性嘶哑，治疗师怀疑隐性误吸，此时最适宜的下一步处置是

1. A. 立即让患者继续进食以观察
2. B. 建议进行吞咽造影检查
3. C. 改为纯糊状食物继续训练
4. D. 嘱患者用力清嗓后继续

31患者听理解尚可，复述单个词准确，但复述短句时明显遗漏功能词并改变词序，最可能的障碍类型是

1. A. 命名性失语
2. B. 传导性失语
3. C. 经皮质运动性失语
4. D. 语法性失语

32在失语症治疗中，治疗师呈现一张“刷牙”图片，患者说“牙刷”，治疗师不直接纠正而是问“用牙刷做什么”，该技术属于

1. A. 语义特征分析
2. B. 语音提示法
3. C. 功能性交流训练
4. D. 去阻滞技术

33一名学龄前儿童把“四”说成“系”，把“吃饭”说成“呲饭”，构音评估显示舌尖前音与舌尖后音混淆，治疗师首先应安排的是

1. A. 句子层面的朗读练习
2. B. 单音素诱发与定位训练
3. C. 绕口令快速轮替训练
4. D. 语篇复述训练

34一名5岁功能性构音障碍儿童，在治疗中已能稳定发出/g/音，但在句子中仍将“哥哥”说成“德德”，治疗师计划把/g/音迁移到连续言语中，下列做法中恰当的是（多选）

1. A. 从/g/单音练习直接跳到自由对话，减少提示
2. B. 先用含/g/的双音节词卡进行命名并即时反馈
3. C. 在短句填空任务中让儿童说出“哥哥在……”并记录/g/正确率
4. D. 把/g/与已掌握的/d/放在同一组词中让儿童听辨并复述
5. E. 让家长在家只纠正儿童说错/g/的句子，其余不干预

35一名儿童把“哥哥”说成“得得”，把“蛋糕”说成“蛋高”，其语音错误主要涉及

1. A. 替代与省略
2. B. 替代与同化
3. C. 省略与添加
4. D. 同化与省略

36对嗓音障碍患者进行嗓音卫生宣教时，正确的做法是

1. A. 用耳语代替正常说话
2. B. 在嘈杂环境中提高音量交谈
3. C. 说话时保持肩颈放松并适当停顿
4. D. 频繁清嗓以清除喉部分泌物

37吞咽障碍患者采用低头吞咽（chin-down）的主要目的是

1. A. 扩大食管上括约肌开口
2. B. 减少会厌谷残留
3. C. 降低舌根后缩力度
4. D. 增加口腔期推进压力

38一名62岁女性右侧基底节区脑出血后出现言语含糊，评估发现其音调过低、气息声明显，但构音部位替换不多，最需优先安排的评估项目是

1. A. 汉语失语症成套测验
2. B. 嗓音声学分析与最长发音时间
3. C. 口部轮替运动速率测定
4. D. 标准吞咽功能评估量表

39在对口吃成人进行流畅性训练时，“延长语速法”的核心操作要点是

1. A. 放慢整句语速并拉长每个音节
2. B. 加快起始音节以冲过阻塞
3. C. 在说话前先做一次深呼吸
4. D. 说话时同时拍打节拍器节奏

40对一名脑卒中后失语症患者进行语言评估时，若患者能理解他人语言但命名物体困难，自发语言呈电报式，最可能属于哪类失语症

1. A. 运动性失语
2. B. 感觉性失语
3. C. 传导性失语
4. D. 经皮质感觉性失语

41吞咽造影检查中，患者进食稀流质时出现进食后咳嗽，造影显示造影剂进入声门下，最恰当的判断是

1. A. 隐性误吸
2. B. 显性误吸
3. C. 咽期延迟
4. D. 食管期反流

42在吞咽治疗中，让患者低头吞咽的主要目的是

1. A. 扩大咽腔
2. B. 保护气道
3. C. 增强舌根后缩
4. D. 加快食管蠕动

43对一名脑卒中后完全性失语症患者进行语言能力筛查时，最适宜首选使用的评估工具是

1. A. 西方失语症成套测验
2. B. 波士顿诊断性失语症检查
3. C. 汉语失语症成套测验筛查表
4. D. 失语症严重程度量表

44在失语症治疗中，采用图片与对应词卡配对，让患者将词卡放到相应图片下方，这一任务主要训练的是

1. A. 语音辨识能力
2. B. 语义匹配能力
3. C. 句法生成能力
4. D. 语用推理能力

45为一名重度运动性构音障碍患者选择辅助沟通方式时，若患者上肢无法稳定指物但眼球垂直运动保留，最适宜优先考虑

1. A. 手势符号系统
2. B. 眼控沟通板
3. C. 图片交换沟通系统
4. D. 语音输出装置

46一名老年患者饮水后出现湿性嘶哑，血氧饱和度下降约3%，治疗师应首先采取的措施是

1. A. 继续进食并观察下一口
2. B. 立即停止经口进食并评估气道
3. C. 让患者用力清嗓后继续饮水
4. D. 改为每次少量缓慢饮水

47一名完全性失语症患者，其语言表现最典型的特征是

1. A. 流利性语言但理解严重受损
2. B. 听理解与表达均严重受损且复述差
3. C. 听理解正常而命名不能
4. D. 复述相对保留而自发语言不流利

48一名患者能理解他人言语、能复述长句，但自发说话极少且呈电报式，最可能的失语类型是

1. A. 经皮质运动性失语
2. B. Broca失语
3. C. 传导性失语
4. D. 命名性失语

49一名2岁儿童仅会说少量单字，家长反映其能听懂简单指令，此时言语治疗师最恰当的下一步处置是

1. A. 直接开始构音训练纠正发音
2. B. 先完成听力、发育及语言综合评估
3. C. 建议家长回家多看电视学说话
4. D. 立即诊断其为自闭症谱系障碍

50对重度运动性构音障碍患者进行康复训练时，先进行呼吸训练再逐步过渡到发音训练，这一安排的主要依据是

1. A. 呼吸支持是发声的动力基础
2. B. 呼吸训练可替代构音训练
3. C. 发音训练会加重肌张力异常
4. D. 呼吸训练能直接改善音位清晰度

51一名失语症患者复述单词时能正确说出，但在自发命名同一物品时失败，这种分离现象最提示

1. A. 命名通路与复述通路可分离
2. B. 患者存在严重的听理解障碍
3. C. 患者存在口颜面失用
4. D. 患者存在完全性失语

52一名成人失语症患者在接受旋律语调治疗时，治疗师让患者跟随旋律唱出短语，其利用的主要机制是

1. A. 右半球对旋律和韵律加工的相对保留
2. B. 左半球布洛卡区完全恢复
3. C. 小脑对言语运动的直接代偿
4. D. 脑干对发声反射的重新激活

53一名5岁功能性构音障碍儿童把／g／发成／d／，治疗师选择先训练／k／再泛化到／g／，这一安排的主要依据是

1. A. ／k／音在儿童语音发展中出现更早
2. B. ／k／与／g／发音部位相同且／k／为清音
3. C. ／g／是浊音，儿童对浊音普遍更难掌握
4. D. ／d／与／g／的发音方式完全相同

54对处于完全性失语急性期的患者，言语治疗师最适宜的初期干预目标是

1. A. 建立稳定可靠的交流方式
2. B. 强制命名训练恢复词汇
3. C. 书写句子训练重建语法
4. D. 朗读长文改善韵律

55儿童语言评估中，治疗师记录儿童自发语“狗狗跑”，并对照同龄常模判断其语法发展，这种评估方式属于

1. A. 标准参照评估
2. B. 常模参照评估
3. C. 动态评估
4. D. 课程本位评估

56一名学龄前儿童将“哥哥”说成“得得”、“看”说成“探”，且替换位置固定在舌根音，最符合的构音错误类型是

1. A. 替代
2. B. 省略
3. C. 添加
4. D. 歪曲

57儿童语言评估中，一名4岁儿童能说短句但代词“你、我”混用，最需要优先评估的领域是

1. A. 语音清晰度
2. B. 句法复杂度
3. C. 语用与指称能力
4. D. 听觉记忆广度

58在成人吞咽障碍治疗中，对咽期延迟且舌根后缩不足的患者，最常采用的体位调整是

1. A. 低头吞咽
2. B. 仰头吞咽
3. C. 转头吞咽
4. D. 侧卧吞咽

59构音障碍评估中，让患者重复发“pa-ta-ka”主要用于观察

1. A. 轮替运动速度与协调性
2. B. 音质是否嘶哑
3. C. 语句理解广度
4. D. 词汇提取流畅度

60失语症患者能够理解他人言语，也能说出有意义的单词，但复述能力明显差于自发言语和理解能力，最符合

1. A. 经皮质感觉性失语
2. B. 传导性失语
3. C. 命名性失语
4. D. 完全性失语

61对一名重度失语症患者进行交流训练时，引入交流板、手势和绘画等方式，主要体现

1. A. 代偿性交流策略
2. B. 语音清晰度训练
3. C. 句法能力训练
4. D. 听力辨别训练

62对一名脑卒中后失语症患者进行语言功能评估时，若发现其听理解相对保留、口语表达呈电报式且语法词大量脱落，最符合的失语类型是

1. A. 运动性失语
2. B. 感觉性失语
3. C. 传导性失语
4. D. 经皮质感觉性失语

63对吞咽障碍患者进行临床床旁评估时，为初步判断是否存在隐性误吸，较适合采用的观察方法是

1. A. 进食后立即听诊颈部血管杂音
2. B. 进食前后监测音质变化与血氧饱和度
3. C. 进食后立刻测量血压和心率
4. D. 进食后让患者做深呼吸并数数

64在评定儿童语言发育迟缓时，若儿童能理解“把球放到盒子里面”，但自发表达仅停留在单词阶段，评估报告中最应记录的是

1. A. 听觉辨别能力低于同龄水平
2. B. 语言理解与表达存在明显分离
3. C. 口腔运动功能发育落后
4. D. 语音清晰度未达同龄标准

65一名气管切开患者准备进行发声训练，治疗师在训练前首先应确认的是

1. A. 患者能否完成唇舌交替运动
2. B. 气囊是否放气及上气道是否通畅
3. C. 患者能否书写自己的姓名
4. D. 患者能否理解两步指令

66在为构音障碍患者设计呼吸支持训练时，治疗师让患者取坐位、双手置于下胸廓，经鼻缓慢吸气后缩唇呼气并延长呼气时间。该训练的核心目标是？

1. A. 提高声带闭合程度
2. B. 增加肺活量与呼气控制
3. C. 改善舌根后缩力量
4. D. 增强软腭上抬幅度

67在为一名重度失语症患者制作交流板时，治疗师优先选择患者日常最常表达的需求图片，并安排在板面上方中间位置。这样安排的主要依据是？

1. A. 图片按语义类别分组便于检索
2. B. 高频需求置于易指认区域提高效率
3. C. 按词汇长度排列降低认知负荷
4. D. 按颜色区分词性以利语法表达

68一名儿童语言评估显示其能说出单词但无法组成两词短句，且手势交流丰富。治疗师计划先训练“更多”“还要”等需求表达，再扩展为“还要饼干”这类双词组合。该训练顺序体现了？

1. A. 以语法复杂度递增为主线
2. B. 以沟通功能带动语言形式发展
3. C. 以听觉辨别训练为先导
4. D. 以阅读识字促进口语

69一名构音障碍患者的评估显示其存在鼻音过重、爆破音无力、语速缓慢。治疗师计划开展针对性训练，下列哪些措施适合纳入本阶段方案？（多选）

1. A. 软腭抬高与鼻音控制练习
2. B. 双唇与舌的阻力训练
3. C. 延长呼气与音节节奏训练
4. D. 仅进行朗读文章的整体练习
5. E. 立即改用交流板替代口语

70吞咽造影检查中患者进食稀流质时出现造影剂进入喉前庭并随即咳出，该表现属于

1. A. 隐性误吸
2. B. 显性误吸
3. C. 喉上抬不足
4. D. 咽期残留

71一名帕金森病患者说话音量小、语速快、字与字之间缺乏停顿，最恰当的言语治疗技术是

1. A. 旋律语调治疗
2. B. 李-西尔弗曼嗓音治疗
3. C. 语义特征分析治疗
4. D. 促进交流效果技术

72一名喉癌术后患者需进行发声重建训练，最适宜优先采用的无喉发声方式是

1. A. 食管发声
2. B. 气管食管发声
3. C. 电子喉发声
4. D. 腹式呼吸发声

73对一名构音障碍患者进行言语清晰度评估时，治疗师让其在句子层面朗读并录音，再由不知情的听者转写，这一做法主要反映

1. A. 口腔轮替运动速率
2. B. 连续语音的可懂度
3. C. 最长发声时长的稳定性
4. D. 音位的听觉辨别能力

74吞咽障碍患者进行饮水试验时，治疗师让患者端坐位饮下30毫升温水并观察，若出现呛咳但仅一次，按洼田饮水试验应评为

1. A. 1级
2. B. 2级
3. C. 3级
4. D. 4级

75吞咽造影检查中发现患者进食稀流质时出现隐性误吸，治疗师首选的代偿策略是

1. A. 改用稀流质并加快进食速度
2. B. 将稀流质增稠为糊状
3. C. 进食时头后仰以利吞咽
4. D. 进食后立即平卧休息

76一名脑卒中后吞咽障碍患者经评估存在口腔期运送延迟和咽期残留，治疗师可选择的间接训练方法包括（多选）

1. A. 冰刺激咽弓
2. B. 舌肌抗阻训练
3. C. 门德尔松手法
4. D. 声门上吞咽法
5. E. Shaker训练

77一名运动性构音障碍患者语速尚可但元音歪曲、辅音省略较多，评定其言语可懂度最合适的做法是

1. A. 让患者朗读50个单音节词并记录正确数
2. B. 让患者自由讲述图片内容由听者记录
3. C. 让患者跟读标准句子并测音强
4. D. 让患者持续发“a”测最长发声时间

78在儿童语言评估中，一名4岁儿童能说完整句但把“哥哥的鞋”说成“鞋哥哥”，最可能提示哪方面问题

1. A. 语音清晰度发育落后
2. B. 句法结构习得滞后
3. C. 语义关系理解错误
4. D. 语用轮流对话缺陷

79在吞咽治疗中，对环咽肌功能障碍患者采用球囊扩张术的主要机制是

1. A. 增强舌骨上肌群力量
2. B. 通过机械扩张改善括约肌开放
3. C. 降低咽部感觉阈值
4. D. 增加口腔期推进压力

80儿童语言评估中，家长报告孩子能说「妈妈抱」，但不能说「妈妈抱宝宝」，治疗师判断其平均语句长度大约处于

1. A. 单词阶段
2. B. 双词阶段
3. C. 简单句阶段
4. D. 复合句阶段

81一名运动性失语患者能理解他人言语，但自发说话费力、电报式，最可能受损的脑区是

1. A. 左侧额下回后部
2. B. 左侧颞上回后部
3. C. 左侧顶下小叶
4. D. 左侧枕叶内侧

82对一名重度失语症患者进行语言康复时，适宜采用的沟通促进策略包括（多选）

1. A. 使用手势与图片辅助理解
2. B. 一次只给一个指令
3. C. 提高语速以节省时间
4. D. 鼓励用书写或绘画表达
5. E. 在嘈杂环境中进行训练

83在为3岁功能性构音障碍儿童设计/g/音训练时，治疗师先让其用压舌板轻压舌前部再发/g/，这一步骤的训练原理是

1. A. 听觉辨别训练
2. B. 音位对比训练
3. C. 发音部位提示
4. D. 呼吸支持训练

84在为重度失语症患者进行交流训练时，治疗师鼓励其用指物、画图、手势表达需求，这属于

1. A. 旋律语调治疗
2. B. 交流板训练
3. C. 代偿性交流训练
4. D. 语义特征分析

85在为气管切开合并吞咽障碍患者进行进食训练前，治疗师首先应确认的是

1. A. 气囊是否放气
2. B. 患者能否发元音
3. C. 患者体温是否正常
4. D. 家属是否在场

86成人失语症评定中，波士顿诊断性失语症检查最主要用于

1. A. 判定失语症类型及严重程度
2. B. 筛查吞咽反射是否完整
3. C. 评估构音器官运动范围
4. D. 测量听觉脑干反应潜伏期

87吞咽造影检查中，患者吞咽稀流质时见造影剂进入声带以下并随即咳出，该表现应记录为

1. A. 误吸
2. B. 渗透
3. C. 反流
4. D. 滞留

88在为一名脑卒中后失语症患者进行语言评估时，治疗师发现患者能理解简单指令但命名物体困难，复述能力相对保留，自发语言呈非流利型，最可能提示的失语类型是

1. A. 经皮质运动性失语
2. B. 运动性失语
3. C. 传导性失语
4. D. 命名性失语

89在为一名重度运动性失语患者设计交流板时，治疗师优先纳入的内容类别应是

1. A. 复杂抽象议论文句
2. B. 高频需求与情绪表达词
3. C. 多音节专业术语
4. D. 无图纯文字长句

90对一名嗓音障碍患者进行共鸣训练时，治疗师让患者发“m”音并感受面部振动，主要训练的是

1. A. 呼吸支持
2. B. 共鸣聚焦
3. C. 构音清晰度
4. D. 语速控制

91对失语症患者进行语言功能评定前，最需要优先确认的内容是

1. A. 患者是否存在视野缺损
2. B. 患者是否处于安静清醒状态
3. C. 患者家属是否在场
4. D. 患者是否佩戴助听器

92对运动性构音障碍患者进行语速训练时，最适宜采用的起始策略是

1. A. 直接要求达到正常语速
2. B. 从极慢速开始逐步接近目标
3. C. 仅用节拍器固定最快语速
4. D. 完全依靠患者自主控制语速

93患者吞咽时频繁出现呛咳，但吞咽造影未见明显误吸，最可能的原因是

1. A. 造影剂粘度过低
2. B. 存在喉前庭感觉减退
3. C. 吞咽反射启动延迟
4. D. 食管蠕动过快

94吞咽障碍患者进行摄食训练时，需要同时满足的条件包括（多选）

1. A. 患者意识清醒能配合
2. B. 患者可自主咳嗽清除分泌物
3. C. 患者坐位或半卧位稳定
4. D. 患者已留置胃管超过一周
5. E. 患者可经口摄入足够水分

95在为失语症患者进行语义特征分析治疗时，治疗师呈现“苹果”一词后要求患者说出“可以吃、长在树上、红色或绿色”等特征，这一训练主要针对的是

1. A. 语义网络激活
2. B. 音位辨别
3. C. 句法结构生成
4. D. 语用规则习得

96在为吞咽障碍患者进行摄食训练时，患者进食后出现湿性嘶哑，治疗师首先应做的处置是

1. A. 立即停止经口进食并评估气道
2. B. 继续进食并观察十分钟
3. C. 让患者喝水冲净咽部
4. D. 改用糊状食物继续进食

97一名患者在做口部运动评估时，治疗师要求其交替完成“伸舌—缩舌—鼓腮—吸腮”，患者动作启动缓慢且转换困难，最提示

1. A. 口部失用
2. B. 口部感觉减退
3. C. 下颌反射亢进
4. D. 咽反射消失

98一名运动性构音障碍患者能理解指令、能自主发声，但元音发音含糊且音量忽大忽小，治疗师选择先进行「过度构音训练」，其核心操作要求是？

1. A. 放慢语速并夸张地完成每个音位的构音动作
2. B. 用最大音量反复朗读单音节词
3. C. 在背景噪声中提高音量说话
4. D. 只做口唇舌的被动按摩不发音

99一名脑卒中后失语患者命名图片时说不出「牙刷」，但能描述「这是早上用来刷牙的东西」，治疗师据此判断其命名障碍的保留能力是？

1. A. 语音输出能力
2. B. 语义表征能力
3. C. 句法生成能力
4. D. 音位编码能力

100一名全喉切除术后患者，治疗师拟采用食管发声训练，其第一阶段训练的重点通常是？

1. A. 训练患者将空气吞入食管并控制排出
2. B. 训练患者用气管食管瓣发声
3. C. 训练患者加大肺活量以增强气流
4. D. 训练患者用唇舌代偿发音