言语治疗师 练习卷

1为一名3岁重度构音障碍儿童设计音节层面的训练时，把目标音放在音节尾（如“阿婆”中的/p/）比放在音节首更难，主要因为

1. A. 音节尾辅音需要更精细的构音器官协调与气息控制
2. B. 音节尾辅音在汉语中出现的频率普遍高于音节首
3. C. 音节尾辅音发音时声带必须保持振动
4. D. 音节尾辅音不需要舌头的参与

2一名构音障碍儿童在训练中已能稳定发出目标音/zh/，治疗师准备将其迁移到日常交流中，下列做法恰当的有（多选）

1. A. 在词语和短句中逐步增加目标音的使用频率
2. B. 让儿童在角色扮演的对话中练习含目标音的句子
3. C. 只在治疗室内进行单音重复练习直至完全无误
4. D. 与家长沟通在家庭对话中自然提示目标音
5. E. 立即要求儿童在所有场合必须完全正确否则纠正

3一名成人失语症患者在图片命名中正确说出“牙刷”，但被问“用来做什么”时回答“刷牙用的”，随后又无法说出“牙刷”一词，这种表现最符合

1. A. 语义性命名障碍
2. B. 语音性命名障碍
3. C. 失用性命名障碍
4. D. 视觉性命名障碍

4一名患者主诉「吃饭时偶尔呛咳，但喝水时更明显」，治疗师在床旁评估中让其分别吞咽稀液体和糊状食物，这一做法的主要目的是？

1. A. 比较不同性状食物对吞咽安全性的影响
2. B. 测量患者吞咽反射的潜伏时间
3. C. 评估患者口腔期的咀嚼效率
4. D. 判断食管期是否存在蠕动异常

5对运动性构音障碍患者进行“吹气球、鼓腮、吸管吸水”训练，主要针对的构音器官是

1. A. 唇和颊部的力量与协调
2. B. 舌尖的精细运动
3. C. 软腭的抬高幅度
4. D. 声带的闭合程度

6对一名运动性构音障碍患者进行最长发声时间（MPT）测量时，让患者深吸气后持续发元音/a/，其连续发声仅能维持4秒且音质粗糙，下一步最合理的评估是

1. A. 复测三次取最长值并记录音质特征
2. B. 让患者改用发/s/音重新测量
3. C. 直接判定为呼吸支持不足并开始呼吸训练
4. D. 让患者提高音量后再测一次

7在为一名脑卒中后失语症患者进行图片命名训练时，患者把“香蕉”说成“苹果”，治疗师最恰当的即时处理是

1. A. 直接告知“不对，这是香蕉”并让其跟读
2. B. 提供语义线索“是黄色的、猴子爱吃的水果”
3. C. 换下一张图片继续训练避免患者挫败
4. D. 记录为语音错语并在课后统一纠正

8Frenchay构音障碍评定中，让患者发“u”并观察软腭运动，主要是为了判断

1. A. 腭咽闭合功能
2. B. 唇的力度
3. C. 舌的前后运动
4. D. 下颌的稳定性

9一名失语症患者在接受图片命名训练时，能复述“苹果”但不能主动说出，治疗师随即呈现苹果图片并给予“苹——”的起始音提示，患者随之说出“苹果”，这一技术属于

1. A. 语义特征分析
2. B. 音素启动提示
3. C. 句子完成提示
4. D. 手势提示

10患者听理解尚可，复述单个词准确，但复述短句时明显遗漏功能词并改变词序，最可能的障碍类型是

1. A. 命名性失语
2. B. 传导性失语
3. C. 经皮质运动性失语
4. D. 语法性失语

11一名构音障碍患者发／p／时双唇闭合不全，气流从鼻腔漏出，治疗师在评估时应优先检查的结构功能是

1. A. 软腭上抬与腭咽闭合
2. B. 舌尖上抬与舌体回缩
3. C. 双唇闭合力度与对称性
4. D. 声带内收与振动周期

12Frenchay构音障碍评定中，让患者发“u”并观察软腭上抬，此项检查属于

1. A. 反射检查
2. B. 呼吸检查
3. C. 腭咽功能检查
4. D. 唇的运动检查

13吞咽造影检查中，患者进食稀流质时出现进食后咳嗽，造影显示造影剂进入声门下，最恰当的判断是

1. A. 隐性误吸
2. B. 显性误吸
3. C. 咽期延迟
4. D. 食管期反流

14一名儿童将“哥哥”说成“得得”、“西瓜”说成“机瓜”，构音评估显示其舌尖后音与舌面音替代了目标音，这种错误类型属于

1. A. 省略
2. B. 替代
3. C. 歪曲
4. D. 添加

15在儿童语言发育评估中，一名4岁儿童仅能说出约10个单词且不会组句，最需要优先安排的评估是

1. A. 构音清晰度评估
2. B. 听力与听觉功能评估
3. C. 口部运动功能评估
4. D. 语音流畅度评估

16一名失语症患者复述单词时能正确说出，但在自发命名同一物品时失败，这种分离现象最提示

1. A. 命名通路与复述通路可分离
2. B. 患者存在严重的听理解障碍
3. C. 患者存在口颜面失用
4. D. 患者存在完全性失语

17患者听理解尚可，复述正常，但自发说话少且找词困难明显，最符合的失语类型是

1. A. 传导性失语
2. B. 经皮质运动性失语
3. C. 命名性失语
4. D. 韦尼克失语

18一名儿童被诊断为功能性构音障碍，治疗师在训练／s／音时先让其发／t／再过渡到／s／，这一方法属于

1. A. 音位对比训练
2. B. 诱发与渐近塑造
3. C. 听觉辨别训练
4. D. 语境泛化训练

19对一名重度失语症患者进行交流训练时，引入交流板、手势和绘画等方式，主要体现

1. A. 代偿性交流策略
2. B. 语音清晰度训练
3. C. 句法能力训练
4. D. 听力辨别训练

20一名帕金森病患者出现音量小、单调、气息声，接受LSVT loud训练时最核心的治疗目标是

1. A. 延长音素持续时间以放慢语速
2. B. 提高发声的响度并内化到日常交流
3. C. 增加唇舌交替运动的速率
4. D. 改善软腭上抬的对称性

21对一名声带小结患者进行嗓音治疗时，治疗师首先安排的是减少说话时的硬起音和清嗓行为。该措施的主要目的是？

1. A. 降低声带碰撞损伤
2. B. 提高音调范围
3. C. 增加呼吸支持
4. D. 改善共鸣位置

22一名帕金森病患者说话音量小、语速快、字与字之间缺乏停顿，最恰当的言语治疗技术是

1. A. 旋律语调治疗
2. B. 李-西尔弗曼嗓音治疗
3. C. 语义特征分析治疗
4. D. 促进交流效果技术

23一名帕金森病患者说话音量小、单调，治疗师采用让其在噪声环境中提高音量的训练方法，这一技术称为

1. A. 延迟听觉反馈训练
2. B. 掩蔽性听觉反馈训练
3. C. 韵律节奏训练
4. D. 呼吸支持训练

24吞咽造影检查中，患者进食稀流质时出现造影剂在会厌谷残留，下一步最应观察的是

1. A. 残留物是否随下次吞咽清除
2. B. 患者是否出现咳嗽反射
3. C. 口腔期咀嚼是否充分
4. D. 食管上括约肌是否提前开放

25一名运动性失语患者能理解他人言语，但自发说话费力、电报式，最可能受损的脑区是

1. A. 左侧额下回后部
2. B. 左侧颞上回后部
3. C. 左侧顶下小叶
4. D. 左侧枕叶内侧

26成人吞咽造影检查中，患者进食稀流质时出现造影剂进入声门以下，但随即咳出，该表现应记录为

1. A. 隐匿性误吸
2. B. 显性误吸
3. C. 咽部残留
4. D. 食管反流

27一名完全性失语症患者刚入院，治疗师首次介入时最恰当的沟通策略是

1. A. 用简单短句配合手势与图片确认其意图
2. B. 要求患者先复述单词再表达需求
3. C. 仅使用书面文字与其交流
4. D. 暂不沟通待其语言自然恢复

28对失语症患者进行语言功能评定前，最需要优先确认的内容是

1. A. 患者是否存在视野缺损
2. B. 患者是否处于安静清醒状态
3. C. 患者家属是否在场
4. D. 患者是否佩戴助听器

29在为一名构音障碍患者进行舌肌力量训练时，治疗师让患者将舌尖抵住硬腭前部并用力上抬，这一动作主要训练的是

1. A. 舌尖上抬力量
2. B. 舌根后缩力量
3. C. 舌体侧向力量
4. D. 下颌下降力量

30对一名构音障碍患者进行普通话声母评估时，治疗师让患者重复「爸爸、大大、嘎嘎」这组词，主要考察的是哪一类辅音？

1. A. 双唇音与舌根音
2. B. 舌尖前音与舌面音
3. C. 唇齿音与舌尖后音
4. D. 舌面音与舌根音