1为一名3岁重度构音障碍儿童设计音节层面的训练时，把目标音放在音节尾（如“阿婆”中的/p/）比放在音节首更难，主要因为
2一名成人失语症患者在图片命名中正确说出“牙刷”，但被问“用来做什么”时回答“刷牙用的”，随后又无法说出“牙刷”一词，这种表现最符合
3对运动性构音障碍患者进行“吹气球、鼓腮、吸管吸水”训练，主要针对的构音器官是
4在为一名脑卒中后失语症患者进行图片命名训练时，患者把“香蕉”说成“苹果”，治疗师最恰当的即时处理是
5一名失语症患者在接受图片命名训练时，能复述“苹果”但不能主动说出，治疗师随即呈现苹果图片并给予“苹——”的起始音提示，患者随之说出“苹果”，这一技术属于
6一名构音障碍患者发／p／时双唇闭合不全，气流从鼻腔漏出，治疗师在评估时应优先检查的结构功能是
7吞咽造影检查中，患者进食稀流质时出现进食后咳嗽，造影显示造影剂进入声门下，最恰当的判断是
8在儿童语言发育评估中，一名4岁儿童仅能说出约10个单词且不会组句，最需要优先安排的评估是
9患者听理解尚可，复述正常，但自发说话少且找词困难明显，最符合的失语类型是
10对一名重度失语症患者进行交流训练时，引入交流板、手势和绘画等方式，主要体现
11对一名声带小结患者进行嗓音治疗时，治疗师首先安排的是减少说话时的硬起音和清嗓行为。该措施的主要目的是？
12一名帕金森病患者说话音量小、单调，治疗师采用让其在噪声环境中提高音量的训练方法，这一技术称为
13一名运动性失语患者能理解他人言语，但自发说话费力、电报式，最可能受损的脑区是
14一名完全性失语症患者刚入院，治疗师首次介入时最恰当的沟通策略是
15在为一名构音障碍患者进行舌肌力量训练时，治疗师让患者将舌尖抵住硬腭前部并用力上抬，这一动作主要训练的是