社会艺术水平考级证书（朗诵类） 练习卷

1朗诵考级中，普通话语音评分对“儿化”的要求是

1. A. 所有带“儿”字的词都必须读成儿化
2. B. 儿化韵要读得自然，不能把“儿”读成一个独立音节
3. C. 儿化只出现在北方方言中，普通话朗读应回避
4. D. 儿化韵必须重读，以突出京味儿

2朗诵考级中，考生把“朋友”读成“péng you”而非常用轻声，评分时通常

1. A. 一律判错，必须读轻声
2. B. 视语境和作品风格判断是否自然
3. C. 只要声母正确就不扣分
4. D. 必须读成重读的“yǒu”

3普通话声母中，n与l发音的主要区别在于什么？

1. A. 舌尖位置的高低不同
2. B. 气流是否从鼻腔通过
3. C. 声带是否振动
4. D. 嘴唇的圆展程度

4朗诵寓言故事时，为区分不同角色的对话，较适宜采用什么手段？

1. A. 为每个角色固定不同的音色和语速
2. B. 所有角色都用同一语调以保证统一
3. C. 角色对话全部加快语速以显生动
4. D. 用方言为每个角色配音以增趣味

5考级作品《乡愁》中“我在这头，新娘在那头”一句，朗诵处理“这头”与“那头”时最恰当的空间感表达是

1. A. 两处都用相同的重音和音量强调
2. B. “这头”轻读，“那头”重读形成远距感
3. C. “这头”重读，“那头”轻读形成近距感
4. D. 两处都使用上扬语调表示疑问

6在考级辅导中，考生朗诵《将进酒》时气息不足、句尾发虚，教师建议调整换气点，下列换气点安排最合理的是

1. A. 君不见／黄河之水／天上来
2. B. 君不见黄河／之水天上／来
3. C. 君／不见黄河之水／天上来
4. D. 君不见黄河之水天上／来

7朗诵中遇到“他——终于来了”这样的破折号，处理停顿时最恰当的是

1. A. 破折号处完全不停，连读带过
2. B. 破折号处停顿略长于逗号，气息提起
3. C. 破折号处停顿等同句号，气息落下
4. D. 破折号处停顿后换气并降低音量

8朗诵考级中，普通话语音的基本要求是发音准确、清晰，口齿清楚，声音洪亮，下列哪一项属于对朗诵者语音面貌的正确要求

1. A. 声母发音部位准确，韵母归音到位，声调调值饱满
2. B. 声母发音部位可以模糊，只要韵母响亮即可
3. C. 声调可以自由处理，以情感表达需要为准
4. D. 语速越快越能体现语言流畅度

9朗诵考级作品《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一句，为表现诗人不忍惊扰康桥静谧的细腻情感，在声音处理上最恰当的做法是

1. A. 气声比例增大、音量收小、语速放慢
2. B. 胸腔共鸣加强、音量放大、语速放慢
3. C. 口腔共鸣加强、音量适中、语速加快
4. D. 头腔共鸣加强、音量收小、语速加快

10朗诵考级中，考生把“一”在“一片”“一样”“一天”中都读成“yī”，这暴露的主要语音问题是

1. A. “一”的变调规律未掌握
2. B. “一”的儿化规律未掌握
3. C. “一”的轻声规律未掌握
4. D. “一”的尖团音未区分

11在小组朗诵排练中，甲同学负责领诵，乙丙负责合诵。甲每次到合诵句仍用领诵音量，导致整体层次不清。作为指导者，下一步最合理的处置是

1. A. 让甲在合诵句完全不出声
2. B. 让甲降低音量并调整音色融入合诵
3. C. 让乙丙提高音量盖过甲
4. D. 取消领诵与合诵的区分

12在朗诵抒情散文时，为突出“细腻、含蓄”的情感，较合适的用声方式是

1. A. 以较弱音量为主，气息绵长，音色柔和
2. B. 以较强音量为主，气息短促，音色明亮
3. C. 以中强音量为主，语速加快，重音密集
4. D. 以极强音量为主，停顿减少，音高偏高

13朗诵作品时，为表现庄严沉痛的内容，整体语速与停顿的正确处理是

1. A. 加快语速并减少停顿
2. B. 放慢语速并适当延长停顿
3. C. 保持中速并取消逻辑停顿
4. D. 放慢语速并取消情感停顿

14朗诵中表现人物愤怒情绪时，对重音和气息的处理较合理的是

1. A. 重音轻读，气息下沉
2. B. 重音加重，气息上提
3. C. 重音加重，气息下沉
4. D. 重音轻读，气息上提

15朗诵作品时，气息控制的“偷气”技巧最适用于下列哪种情形

1. A. 句子较长且情感连贯，不允许明显停顿处
2. B. 段落结束需要充分换气以表达收束感
3. C. 遇到逻辑停顿需要完全静止呼吸时
4. D. 高声呼喊后需要快速恢复气息时

16普通话中“不”字在去声前应读为

1. A. 本调去声，如“不是”读bù shì
2. B. 变读阳平，如“不是”读bú shì
3. C. 变读阴平，如“不是”读bū shì
4. D. 变读轻声，如“不是”读bu shì

17朗诵作品时，为使情感层次递进，在段落之间留出明显长于句间停顿的静默，这种处理手法称为

1. A. 语势
2. B. 停连
3. C. 重音
4. D. 节奏

18朗诵中运用'停连'技巧时，下列处理恰当的有（多选）

1. A. 在'我们——是——中国人'中，破折号处作短暂停顿以增强气势
2. B. 在'他走了，永远地走了'中，逗号处停顿略长于顿号处
3. C. 在'风来了，雨来了'中，两分句间不停顿一气呵成
4. D. 在'我想——那一定是——很美的地方'中，按语义单位停顿
5. E. 在'我爱北京天安门'中，每字之后均作停顿

19朗诵“啊，祖国！”这一呼告句时，为增强感染力，下列处理方式中更恰当的是？

1. A. “啊”读轻声，“祖国”重读并延长
2. B. “啊”重读并延长，“祖国”轻读收束
3. C. “啊”与“祖国”等重等长，保持平均
4. D. “啊”读去声，“祖国”读轻声

20朗诵作品时，下列哪些做法有助于准确传达作品的思想感情？（多选）

1. A. 先分析作品背景与主题，再确定基调
2. B. 按标点符号机械停顿，不越雷池一步
3. C. 根据情感变化设计重音、停连与语速
4. D. 模仿名家录音，完全复制其声音处理
5. E. 反复朗读，结合自身体验调整表达

21朗诵者拿到一篇议论性散文，第一遍备稿时最应优先完成的是

1. A. 逐句设计手势和眼神
2. B. 确定中心论点与层次逻辑
3. C. 背诵全文并脱稿
4. D. 标注每个字的声调

22朗诵“啊”字在句末、前字韵母为u（如“好书啊”）时，规范音变读作

1. A. ua（哇）
2. B. na（哪）
3. C. nga（啊）
4. D. ra（啊）

23朗诵寓言《狐狸和葡萄》时，塑造狐狸“酸葡萄”心理的语气，较恰当的是

1. A. 自我安慰中带一丝不甘的嘲讽语气
2. B. 义正词严的批判语气
3. C. 天真烂漫的童稚语气
4. D. 庄重严肃的播音语气

24朗诵寓言故事时，旁白部分与角色对话部分的语气处理应如何区分？

1. A. 旁白用夸张语调，对话用平实语调
2. B. 旁白用平实叙述语调，对话用个性化语气
3. C. 旁白和对话都用统一的抒情语调
4. D. 旁白用快速节奏，对话用缓慢节奏

25朗诵中遇到“一”“不”变调时，下列处理符合普通话语音规范的是

1. A. “一”在去声前读阳平，如“一定”读 yídìng
2. B. “一”在阴平前读去声，如“一天”读 yìtiān
3. C. “不”在去声前读阳平，如“不怕”读 búpà
4. D. “不”在阴平前读阳平，如“不听”读 bútīng

26朗诵比赛中，选手读到“风萧萧兮易水寒”时，为表现悲壮意境，下列处理较合适的是

1. A. 语速加快，音调上扬，表现激昂
2. B. 语速放慢，音色沉厚，气息深沉
3. C. 音量放轻，音调尖细，表现凄凉
4. D. 停顿频繁，每字一顿，表现紧张

27朗诵中“重音”的主要作用是

1. A. 把每个字都加重音量
2. B. 突出语句目的和情感重点
3. C. 在长句中间补充换气
4. D. 让节奏始终保持均匀

28朗诵中“内在语”的作用是

1. A. 把潜台词说出来让听众听清
2. B. 揭示语句深层含意、赋予语气依据
3. C. 替代外部技巧完成表达
4. D. 在停顿处补充说明背景

29朗诵《静夜思》时，为表现思乡的深沉情感，对“低头思故乡”一句较为恰当的处理是

1. A. 语速放慢，声音渐弱，留出停顿
2. B. 语速加快，声音渐强，一气呵成
3. C. 语速不变，声音提高，字字清晰
4. D. 语速放慢，声音提高，拖长每字

30朗诵中遇到“啊”字变读，当前字韵母为“u”时，“啊”通常读作

1. A. ya
2. B. na
3. C. wa
4. D. ra

31普通话“一”字在去声字前（如“一定”）的声调应读作

1. A. 阴平
2. B. 阳平
3. C. 上声
4. D. 去声

32朗诵寓言《狐狸和葡萄》时，为区分狐狸和旁白两个角色，最有效的音色处理方法是

1. A. 调整共鸣位置并变化语速节奏
2. B. 把每个字都读得又重又慢
3. C. 全程提高音量到最大
4. D. 在每句话末尾都加拖长音

33朗诵《再别康桥》时，“轻轻的我走了”中两个“轻轻”的正确处理是

1. A. 前一个稍实，后一个更轻更虚
2. B. 两个都读得同样重
3. C. 两个都读得同样虚
4. D. 前一个虚，后一个实

34朗诵抒情散文时，为表现深沉内敛的情感，气息控制上较合适的做法是

1. A. 吸气较深、呼气均匀绵长
2. B. 吸气浅而快、呼气短促有力
3. C. 吸气饱满后立刻屏息不出声
4. D. 吸气与呼气都用胸式浅呼吸完成

35朗诵作品时，为突出“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的舒缓意境，下列停连处理最恰当的是

1. A. 月光/如流水一般，静静地/泻在/这一片/叶子和花上
2. B. 月光如流水/一般，静静地泻在/这一片叶子和花上
3. C. 月光如流水一般，静静地/泻在这一片/叶子和花上
4. D. 月光/如流水一般静静地/泻在这一片叶子和花上

36朗诵《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”一句，为表现“偷偷”的顽皮感，下列处理最合适的是

1. A. “偷偷”读得轻而短，略带笑意
2. B. “偷偷”读得重而长，强调动作
3. C. “偷偷”读得平而快，一带而过
4. D. “偷偷”读得慢而沉，制造悬念

37朗诵考级中，对「气息控制」训练，下列做法符合胸腹联合呼吸要求的是

1. A. 吸气时双肩明显上提，胸腔扩张
2. B. 吸气时腹部微收，两肋打开
3. C. 呼气时腹部快速内收，气息猛冲
4. D. 呼气时保持喉部紧张，控制气流

38朗诵作品时，作品结尾是「他走了，永远地走了」，为表现余韵，下列处理较合适的是

1. A. 结尾加快语速，戛然而止
2. B. 结尾放慢语速，渐弱收束
3. C. 结尾音量加大，坚定收束
4. D. 结尾音调上扬，疑问收束

39朗诵中“儿化”处理不当会影响语义，下列词语中儿化后词义发生变化的是

1. A. 头——头儿
2. B. 花——花儿
3. C. 门——门儿
4. D. 鸟——鸟儿

40朗诵古典诗词时，为体现“吟诵”韵味，下列哪种处理更符合考级要求？

1. A. 完全按现代口语快读
2. B. 适当延长韵脚并注意平仄
3. C. 每字都用最大音量
4. D. 随意增减原文虚词

41朗诵考级中，普通话语音评分对“轻声”的考察重点是

1. A. 轻声词音节时长大致缩短且音强减弱
2. B. 轻声词每个音节都读成重音
3. C. 轻声词一律读成阴平调值
4. D. 轻声词声母必须浊化发音

42朗诵《乡愁》时，“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象在声音处理上应

1. A. 随情感递进逐步加重并放慢
2. B. 四段完全用同一音量语速
3. C. 从第一段起就用最强音
4. D. 每段结尾都突然收住

43朗诵《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，为表现柔婉轻柔的离愁，气息控制应做到

1. A. 气多于声，声随气行，音量偏弱
2. B. 声多于气，字字着力，音量偏强
3. C. 气声各半，每字重读，节奏整齊
4. D. 屏气发声，句尾突然收住，停顿明显

44朗诵《雨巷》时，为表现“悠长又寂寥”的意境，整体节奏与停顿安排宜为

1. A. 节奏舒缓，行与行之间留较长停顿
2. B. 节奏明快，行内多切分停顿
3. C. 节奏沉稳，每句末尾突然煞住
4. D. 节奏跳跃，长短句交替无规律

45朗诵艾青《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”时，问句与答句之间较恰当的处理是

1. A. 问句加快，答句也加快，一气呵成
2. B. 问句稍顿，答句放慢并加重“深沉”
3. C. 问句拖长，答句用轻声快速带过
4. D. 问句与答句都用相同语速和音量

46朗诵三级考生处理“我爱你，中国”时，为了突出“中国”二字，最恰当的技巧是

1. A. 在“中国”前适当停顿并加重音
2. B. 把整句音量平均放大到最大
3. C. 在“中国”后快速吸气抢读下文
4. D. 把“我爱你”三字全部读成轻声

47朗诵九级考生在正式考级中，抽到一篇未准备过的散文，快速备稿时首先应完成的是

1. A. 通读全文并确定基调与层次
2. B. 逐字标注所有多音字读音
3. C. 先背下开头三句以便开场
4. D. 立即设计每个字的动作手势

48朗诵中“重音”与“停连”配合使用时，下列做法更能准确传达语意的是

1. A. 重音落在“我”上，停连也停在“我”后，突出动作发出者
2. B. 重音落在“昨天”上，停连停在“昨天”前，突出时间
3. C. 重音落在“打碎”上，停连停在“打碎”后，突出结果
4. D. 重音落在“杯子”上，停连停在“杯子”后，突出对象

49某考生朗诵《再别康桥》时，把“轻轻的我走了”中的“轻轻的”读得响而快，导致意境全失。其错误环节主要在于

1. A. 没有区分叙述语言与角色语言
2. B. 没有根据意境选择音量与语速
3. C. 没有使用儿化音表现亲切
4. D. 没有使用气声表现神秘

50朗诵寓言故事时，叙述者转述角色语言，下列处理最符合语言表演要求的是

1. A. 叙述部分用平稳中声区，角色语言适当变化音色与节奏
2. B. 叙述部分和角色语言都用同一音高，只改变音量
3. C. 角色语言全部用假声，叙述部分用真声
4. D. 叙述部分加快语速，角色语言一律放慢