社会艺术水平考级证书（朗诵类） 练习卷

1朗诵考级中，普通话语音评分对“儿化”的要求是

1. A. 所有带“儿”字的词都必须读成儿化
2. B. 儿化韵要读得自然，不能把“儿”读成一个独立音节
3. C. 儿化只出现在北方方言中，普通话朗读应回避
4. D. 儿化韵必须重读，以突出京味儿

2朗诵登台时，稿件应如何处理才最符合考级现场的规范要求？

1. A. 用文件夹夹好平举胸前，便于翻页
2. B. 背熟内容，将稿件折小握于掌心
3. C. 用硬卡纸誊抄，双手垂于体侧持稿
4. D. 尽量脱稿，稿件仅作备用置于台侧

3考生在考级现场朗诵到一半突然忘词，停顿两秒后仍想不起，较恰当的处置是什么？

1. A. 向考官说明后重新从头朗诵
2. B. 跳过忘词处直接接下一段
3. C. 用作品中的过渡语自然衔接后继续
4. D. 停下等待考官提示下一句

4在考级辅导中，考生朗诵《将进酒》时气息不足、句尾发虚，教师建议调整换气点，下列换气点安排最合理的是

1. A. 君不见／黄河之水／天上来
2. B. 君不见黄河／之水天上／来
3. C. 君／不见黄河之水／天上来
4. D. 君不见黄河之水天上／来

5朗诵中“儿化”使用不当会破坏语体，下列句子中儿化使用最恰当的是

1. A. 他一会儿就回来，你在这儿等会儿
2. B. 我们明天去公园儿里看花儿展览
3. C. 请您在文件儿上签字儿确认
4. D. 这个问题儿很严重儿，需要重视

6朗诵考试中，考生把“啊，黄河！”的“啊”读成响亮的“ā”，而按语流音变此处应读“ya”，这属于哪类语音问题

1. A. 变调处理不当
2. B. 语气词音变未掌握
3. C. 儿化韵母缺失
4. D. 轻声重读错位

7在小组朗诵排练中，甲同学负责领诵，乙丙负责合诵。甲每次到合诵句仍用领诵音量，导致整体层次不清。作为指导者，下一步最合理的处置是

1. A. 让甲在合诵句完全不出声
2. B. 让甲降低音量并调整音色融入合诵
3. C. 让乙丙提高音量盖过甲
4. D. 取消领诵与合诵的区分

8朗诵中，作品里出现“难道我们不应该珍惜吗”，较合理的语气处理是

1. A. 语势总体上扬，重音落在“珍惜”上
2. B. 语势总体下抑，重音落在“难道”上
3. C. 语势平直，重音落在“我们”上
4. D. 语势先抑后扬，重音落在“不应该”上

9朗诵中“共鸣”运用时，为获得浑厚圆润的音色，应重点协调的腔体是

1. A. 只用口腔共鸣，关闭鼻腔
2. B. 口腔、咽腔、胸腔联合共鸣
3. C. 只靠鼻腔共鸣，压低喉头
4. D. 只靠头腔共鸣，抬高软腭

10普通话中“不”字在去声前应读为

1. A. 本调去声，如“不是”读bù shì
2. B. 变读阳平，如“不是”读bú shì
3. C. 变读阴平，如“不是”读bū shì
4. D. 变读轻声，如“不是”读bu shì

11朗诵中为突出'他慢慢地站了起来'中'慢慢'一词，常用重音表现方式是

1. A. 加大音量并加快语速
2. B. 放慢语速并适当延长音节
3. C. 提高音调并缩短时值
4. D. 保持音量并突然停顿

12在朗诵考级中，考生朗诵古诗时把“远上寒山石径斜”的“斜”读为xié，若按现代普通话规范，这一读法应如何判定？

1. A. 错误，必须读xiá以押韵
2. B. 正确，现代普通话规范读音为xié
3. C. 错误，应读yé以保留古音
4. D. 正确，但只限于古诗朗诵场合

13朗诵者拿到一篇议论性散文，第一遍备稿时最应优先完成的是

1. A. 逐句设计手势和眼神
2. B. 确定中心论点与层次逻辑
3. C. 背诵全文并脱稿
4. D. 标注每个字的声调

14朗诵古典诗词“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，为体现豪放气势，语速与语调应

1. A. 语速稍慢、语调沉稳有力
2. B. 语速极快、语调轻飘上扬
3. C. 语速平缓、语调低沉压抑
4. D. 语速忽快忽慢、语调细弱

15朗诵中停顿处理时，'逻辑停顿'与'语法停顿'的主要区别是什么？

1. A. 逻辑停顿按标点符号，语法停顿按段落
2. B. 逻辑停顿为强调语意，语法停顿按句子成分
3. C. 逻辑停顿用于换气，语法停顿用于抒情
4. D. 逻辑停顿按字数均等，语法停顿按情感

16朗诵比赛中，选手读到“风萧萧兮易水寒”时，为表现悲壮意境，下列处理较合适的是

1. A. 语速加快，音调上扬，表现激昂
2. B. 语速放慢，音色沉厚，气息深沉
3. C. 音量放轻，音调尖细，表现凄凉
4. D. 停顿频繁，每字一顿，表现紧张

17朗诵考级中，对“儿化韵”处理正确的是

1. A. 所有带“儿”字的词都必须儿化
2. B. 根据作品风格和语境决定是否儿化
3. C. 儿化一律读成独立音节“ér”
4. D. 儿化只用于诗歌不用于散文

18朗诵《卖火柴的小女孩》片段时，读到“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，较恰当的情感处理是

1. A. 平静中带沉重，语速缓慢，音量渐弱
2. B. 悲伤中带哭腔，语速急促，音量渐强
3. C. 欢快中带调侃，语速轻快，音量适中
4. D. 愤怒中带控诉，语速加快，音量提高

19普通话“一”字在去声字前（如“一定”）的声调应读作

1. A. 阴平
2. B. 阳平
3. C. 上声
4. D. 去声

20朗诵《雷雨》中周朴园与鲁侍萍相认的片段，表现周朴园从试探到惊慌，关键的声音变化是

1. A. 音调由平稳转为急促并出现停顿
2. B. 音量由小到大持续增强
3. C. 语速由快到慢逐步放缓
4. D. 音色由明亮变为圆润

21考生在朗诵时把“因为”读成“yīn wéi”，而规范读音中“为”在此处应读

1. A. wèi
2. B. wéi
3. C. wěi
4. D. wēi

22朗诵《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”一句，为表现“偷偷”的顽皮感，下列处理最合适的是

1. A. “偷偷”读得轻而短，略带笑意
2. B. “偷偷”读得重而长，强调动作
3. C. “偷偷”读得平而快，一带而过
4. D. “偷偷”读得慢而沉，制造悬念

23朗诵考级中，对「重音」的表达，下列做法符合「语法重音」规律的是

1. A. 把「我喜欢朗诵」中的「我」读得最重
2. B. 把「我喜欢朗诵」中的「朗诵」读得最重
3. C. 把「我喜欢朗诵」中的「喜欢」读得最轻
4. D. 把「我喜欢朗诵」中每个字读得一样重

24朗诵考级中，普通话声母发音时，下列哪种情况属于“平舌音与翘舌音混淆”的典型表现？

1. A. 把“诗”读成“私”
2. B. 把“南”读成“兰”
3. C. 把“花”读成“发”
4. D. 把“女”读成“吕”

25朗诵考级中，普通话语音评分对“轻声”的考察重点是

1. A. 轻声词音节时长大致缩短且音强减弱
2. B. 轻声词每个音节都读成重音
3. C. 轻声词一律读成阴平调值
4. D. 轻声词声母必须浊化发音

26朗诵《乡愁》中“小时候／乡愁是一枚小小的邮票”一句，为体现幼年视角的纯真语气，行腔处理上应侧重哪种方式

1. A. 声音位置略靠前，语速舒缓，尾音轻收
2. B. 声音位置下沉，语速放慢，尾音重压
3. C. 气息加强，语速加快，句尾上扬
4. D. 喉部放松，音量放大，停顿延长

27朗诵毛泽东《沁园春·雪》中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”时，为表现开阔壮丽的意境，较恰当的气息处理方式是

1. A. 保持较浅的胸式呼吸，使声音轻快明亮
2. B. 吸气深至丹田，呼气时均匀控制并适当延长
3. C. 每读一个分句都重新用力吸满一口气
4. D. 屏住呼吸一口气读完，中途不换气

28朗诵三级考生处理“我爱你，中国”时，为了突出“中国”二字，最恰当的技巧是

1. A. 在“中国”前适当停顿并加重音
2. B. 把整句音量平均放大到最大
3. C. 在“中国”后快速吸气抢读下文
4. D. 把“我爱你”三字全部读成轻声

29朗诵中“儿化”的主要语音作用，下列表述准确的是

1. A. 儿化只改变韵母音色，不改变词义和词性
2. B. 儿化常使韵母卷舌化，并可区分词义或附加感情色彩
3. C. 儿化必须把“儿”读成一个独立音节才算规范
4. D. 儿化只出现在名词后，动词和形容词不能儿化

30朗诵抒情散文时，为表现“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的意境，重音处理较恰当的是

1. A. 重读“月光”并延长“流水”的时值
2. B. 重读“泻”字并配合气息下沉
3. C. 重读“叶子”并提高整体音量
4. D. 重读“静静”并加快语速